浅谈新课程背景下政治教师的有效备课

摘 要：受传统封闭式教育教学思想的影响，广大政治教师在备课上存在重知识轻能力、重教师主导地位轻学生主体地位、重课前预设轻课堂生成、重经验轻反思等弊端。造成教师备得辛苦、教得辛苦，学生学得痛苦，课堂教学效率低下，不能有效实现“三维目标”。新课程追求更高效的教学模式，而有效备课是实现有效教学的前提和基础，只有课前做好有效备课，才能保证课堂教学的有效性。如何进行有效备课呢？笔者结合自身的实践谈几点看法。

关键词：新课标；政治教师；有效备课

一、备好课标

教参和教材课标即课程标准，是政治课的灵魂。无论是教材的编写与修订，还是《考试说明》的要求，都应以此为依据。所以，政治教师备课首先应备课程标准。政治教师只有对课程标准进行科学解读，把握知识考核要求，做到心中有数，才能实现教学过程中的高屋建瓴和提高驾驭教材的能力。

教参即教师教学用书，是教师备课不可或缺的助手。它按照模块单元组织教学资源，详细分析本单元的地位、内容结构及其每一课的教育教学目标、教学内容及重难点，还补充了一些丰富的教学资源。教师结合学情正确运用教参中的“操作建议”和“设计意图”对有效教学有很大的帮助。

教材是学生最重要的学习资源，是教师进行教学活动的重要依据，统观全局，构建知识结构的网状体系。政治教师要具备遵照课标进行个性化解读教材的素质，形成个性化的教学思路。

二、备好学生

前苏联教育家乌申斯基说过，如果教育学希望全面地教育人，那么它就必须全面地了解人。的确，学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。这就要求教师要认真分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等，分析学生的差异性，树立以学生为主体的意识，在重视学生原有的知识经验的基础上，明确哪些问题适合放手让学生自主探究，哪些问题适合发挥教师主导地位加以点拨，哪些问题必须深入讲解，等等。

三、备资源

备资源即开发、选择和利用课程资源，这是由政治课与时俱进的课程特点所决定的。由于政治课相关知识比较抽象难懂，就要求教师精心备好课程资源，既要有效地挖掘课标、教材、教参资源，更要创造性地开发和利用其他优质的教学资源。。

四、备教法

教学有法，教无定法。作为政治教师，要注意多种教学方法的优化组合，在备教法中要注意以下几个原则。一是从学生生活实际出发，以学生的实际生活为突破口，着眼于学生的实际，认知水平，联系学生的生活经历或学生关注的社会问题。这要求教师在备教法时，在知识引入、情境设计还是探究活动安排上，应该密切联系现实的、学生感兴趣的材料或话题，帮助和启发学生从政治、经济、文化、哲学的角度分析和思考问题，使学生感到生活处处有政治、经济、文化和哲学。二是注重展开思维的过程，引导学生从自己的思维过程中获得知识。教学中要加强对学生的思维训练和培养，引导学生在分析实际生活事例中逐步运用政治、经济、文化、哲学模块的观点和原理，提高学生分析、归纳、概括的能力。

五、备预设与生成

新课程理念下的课堂教学是一种开放、动态、多元化的对话和交流，意味着教学将会有更多的不确定性。传统的强调预设性的备课，显然不适合时代丰富多变的教学理念。所以，教师要处理好课前“精心预设”和课中“动态生成”的辩证统一。笔者在“生活与哲学”第四单元综合探究“坚定理想铸就辉煌”时预设了一个问题：目前你最大的愿望和理想是什么并阐述理由。学生七嘴八舌地说开了：有的是当军事专家为祖国研制航母，有的是当医生攻克世界疑难杂症……突然，班上一个叫杨婷（化名）的女同学小声地说：“老师，我想找个多金的白马王子，共度幸福一生。”学生听完表现各异，个别男生还开始起哄。笔者心里咯噔一下，但很快镇静下来，请她告诉大家这样选择的理由。杨婷回答说:“他们都选择发展事业，但我觉得社会上流传的‘女孩子干得好不如嫁得好’蛮有道理的。所以我想努力打拼事业不如努力寻找爱情。”最后，笔者因势利导做了总结：“同学们，杨婷敢于把自己的想法和大家分享，勇气可嘉。但是我还是要提醒几点。一是爱情是崇高的，是建立在人性自由和平等上的，纯粹的多金只能带来物质的丰裕，而不能代替精神的享受和自由。人之所以为人就在于人有崇高的精神追求。二是理想爱情的实现需要条件。一个不能自立、不能承担应有的社会责任的人拥有的爱情也是昙花一现和不堪一击的。只有当时机和条件成熟了，才能实现爱情的恒久。”这样一节课下来，师生互动热烈，真正做到了以润物细无声的方式悄然让理想教育入驻学生的心田。

六、备练习

一定的课堂及课后练习是使学生掌握知识、形成技能的重要手段，精讲精练是提高课堂效率的关键。教师要围绕课标及《考试说明》，精心设计高质量、有重点、有层次、有针对性、有拓展性的练习，培养学生的问题意识和应用意识。针对学生练习中暴露出的问题，教师要及时采取补救措施，以巩固新知，提高教学实效。

七、备反思

波斯纳曾指出教师成长的公式:成长=经验+反思。课堂教学是一门遗憾的艺术，再完美的教学总有它不足之处，总有需要进一步改进、进一步优化的地方。政治教师要对备课时的预设与课堂的实施作比较，反思教学环节设计是否科学，教法、学法是否得当，学生的主体地位是否得到尊重，“三维目标”的达成度如何，情境创设是否到位，练习布置是否合理等。通过反思、体会、感悟、总结和积累，在“备课―上课―反思―实践―再反思”的螺旋上升中，使备课常备常新，实现自己的专业成长，从“教书匠”变成“研究型专家”。