高校林学类专业文献检索课教学方法的探索

摘 要: 针对高校林学类本科专业学生文献检索课教学的特点，指出教师授课应灵活使用文检课的教材，教学过程要围绕教、学、用来开展有针对性的教学实践活动，突出文献检索课的实践性和应用性，进一步提高学生的信息素质、实际操作、自学、研究和创新能力。

关键词: 林学类专业；文献检索课；教学方法；建议

本文系2007年度国家第二批高等学校特色专业建设项目《林学专业国家特色专业建设点》(项目编号：TSlZ097)和新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”重点资助项目《以创新实践能力为导向的林类专业人才培养模式研究》（项目编号：2009A003）的研究成果。

Abstract：According to the characteristics existed in teaching of forestry literature retrieval course in university and the learning needs of students, this paper not only suggested that the teaching contents should be flexible used, but also pointed out that the teaching process should be built around teaching, learning and using to start a targeted of teaching practice activities and the course of practical and applied of literature retrieval should be outstanding so as to fatherly improve students'''' information quality, the actual operation, self-study, research and innovation ability.

Key words：forestry specialty; literature retrieval; teaching methods; suggestion

中图分类号:　252.7　 文献标识码:　A　 文章编号：

随着现代生态林业在国内受重视程度的不断提高，如何发展林业、构建完善的生态体系、发达的林业产业体系和繁荣的生态文化体系[1]等问题引起了社会高度的关注，促使林业教育对林学类专业人才的培养提出了更高的要求，进而要求林学专业的学生在获取知识技能的学习过程中能与时俱进、系统掌握与职业相关的理论技能。文献检索课是大学生信息素质培养的主渠道, 对林学专业大学生的信息素质培养亦如此，尤其是针对信息能力的培养。然而，在信息网络化的背景下，高等院校的传统教学方式方法尤其是林业院系的文献检索课教学已经不能符合时代的要求，只有对林学专业文献检索课的教学进行改革与创新，才能适应时展的需要。信息网络化环境下的林学专业文献检索课教学改革应该改变传统的以教师和课堂为中心的教学模式，改革教学方法和方式，强调以学生为中心的个性化实践教学。同时为了适应文献检索课时有限的问题，需要对课程内容进行整合与改革，不再拘泥于某一教材上的内容，而是对课程与教学进行优化组合，提高教学效果，全方位培养社会所需的林学专业技术人才。本文围绕林学专业文献检索课中的教、学、用这一主线，探讨了林学类专业文献检索课教学的新方法。

1.教

1.1 师资队伍建设

要实现林学类专业文献检索课教学目标及方向的改革和创新，教师是核心和关键。因此，首先必须加强专业化师资队伍的建设。(1)图书馆应重视并以各种形式培训承担林学专业文献检索课的教师，以提高师资队伍的整体水平。(2)图书馆应当鼓励和支持任课教师更新知识、提高业务水平，掌握最新的教学科研成果和信息检索相关的理论、技术、方法，并将之应用于教学实践。(3)鼓励和支持优秀文献检索课教师编写创新型的示范教案或教材，案例和成功经验、共享教学课件以便其它教师学习和推广。(4)图书馆应经常选派老师到文献检索课改革和创新突出的教学单位参观交流学习，有的放矢地吸收兄弟馆先进的文献信息检索课教学方法、经验和技术。(5)减少文献检索课教师的其它工作，为教师提供足够的备课时间，提供他们更多的进修的机会和相应的发展空间。(6)学校和图书馆都应重视文献检索课的教学，要提高文献检索课在学校课程体系中的地位，提高文献检索课老师的待遇，以稳定文献检索课师资队伍。

1.2灵活使用文检课的教材

在信息时代，纸质教材通常滞后于网络信息资源，所以授课教师一定要结合网络上最新的专业信息与发展动态及时更新教材，才能与时俱进。笔者供职单位广西大学其选修课开设均由各学院自主决定，林学院为了提高本院学生获取和利用文献信息的能力从1995年起便开设了文献检索课程。但由于各种原因，林学类专业文献检索课教学只能选择通用的科技文献检索教材。虽然通用教材专业针对性欠缺，但如果灵活使用、更新与补充专业相应课程内容再结合灵活机动的课堂教学，也可以收到满意的教学效果。教师上课时可以采用多媒体教学，可以使用实物做样本，可以一边口述课本内容一边用黑板板书。还可以变换课堂角色让学生当老师，由他们根据老师指定的内容做演讲，通过互动讨论把他们的学习方法和体会在同学中交流。针对通用教材，在教学内容上可以适当减少理论内容的讲解，增加有关电子文献特别是专业文献的检索方法以及检索技巧等方面内容的讲授。增加上机操作实习的机会，培养学生自主学习的能力，以便让学生能够准确快速查获所需要的文献信息，并能把所获得的信息应用于学习和科研课题中。因此，使用通用教材更有利于教师充分发挥自己的聪明才智，创新思维，使得教学方法多种多样，教学方式灵活机动，从而进一步提高教学效果。

1.3 根据学科专业讲授教学内容

由现代信息技术所支撑的网络环境，为人们检索和利用文献信息创造了良好的条件；同时，全方位地将文献检索课与现代信息技术相融合，文献信息才能求得生存与发展[2]。这种结合决定了新形势下林学类专业文献检索课要遵循网络检索为主、手工检索为辅的教学方式。林学类专业文献检索课教学中，教师应详细介绍各类电子数据库检索方法和免费网络资源获取方法的策略，将课程内容与专业课学习相结合，此外，要培养学生的信息意识、激发其对学习该课程的兴趣，特别是让学生了解文献检索课程对于专业课程的学习和完成学业所起到的作用。所以教师在讲课时应有侧重地结合学科专业的内容进行讲授。广西大学为地方重点综合性院校，图书馆有关林学专业的中外文数据库较多，因此，林学类专业文献检索课应在选择数据库进行教学时，除了介绍基本的三大检索工具(SCI、EI、中国科学引文数据库)外，主要还应选择林学类数据库详细讲解，以便学生结合专业知识，提高学习兴趣。常用的数据库包括中文数据库的中国期刊网（CNKI）、万方数据库、维普中文科技期刊数据库、中国专利数据库、标准数据库；外文数据库中有Elsevier SDOL、ASM（美国微生物学会）、ProQuest Agriculture Journals、Springer和ProQuest博硕士论文全文数据库以及CAB ABSTRACTS文摘数据库等。这些数据库涵盖了大部分的林学领域期刊和专利，必须对它们进行详细的、重点的讲授。学生的实践、学习重点也需放在这部分上。如何使学生更好地使用数据库，比较有效的方式是利用多媒体来演示教学。教师在讲解某一数据库的使用时，应通过多媒体演示，直接把授课内容链接到该数据库，将数据库的网页、检索界面、检索策略、检索实例逐一演示给学生，增强直观性和趣味性，提高学习效果。介绍各种类型的数据库和网络资源时，也应重点讲解外文资源的检索。这不仅是因为语言问题，更因为我国经济与国际接轨，进出口贸易越来越频繁，林副产品的贸易争端越来越多，作为一名优秀的林学类专业毕业生必须要具备熟练掌握检索各类国际资料的能力。另外，网络数据库检索固然便捷、数据库信息大，但仍然有未进入数据库的内容，手工检索仍是不容忽略的方法[3]，所以在文献检索课教学中，应对手工检索方法有所提及。然而，有学者研究指出，只具备检索信息的技能，而没有信息分析、加工、处理的技能，所得到的信息知识只是零碎的、分散的，根本谈不上创造能力的培养，所以在文献检索之后，还需要对检索结果综合分析、筛选和加工，要教会学生如何“阅读文献”[4]。这些学者认为，学生学会看文献不但有利于提高文献检索效果，更有利于培养他们发现问题和解决问题的能力。因此，文献检索课应适当增加文献信息的鉴别和评价、阅读方法与技巧、文献分析研究、文献整理的教学内容，帮助学生逐步提高发现问题、提出问题、解决问题的能力和创新意识，为以后的科研工作奠定良好的基础。

2. 学

俗话说“师傅领进门，修行在个人”。在讲授文献阅读时，老师教给学生文献阅读主要是文献检索的原理、方式和方法。如何熟练掌握和利用丰富的文献资源只有依靠学生的自主学习。以学生检索到的文献为例，学生通过掌握略读文献的标题、摘要、前言、结论，判断文献是否与研究课题相关；通过精读与自己检索的目标课题相关的文献，如期刊类文献精读过程中要注意思考论文解决什么问题、研究现状是什么、创新点在哪里、采用什么方法、结果如何、研究有什么不足等[5]。由老师给学生简单介绍必要的数据库基本知识后，其余时间应让给学生上机实习，学生上机实习采用林学专业范围内的实际课题，进行从分析课题、选择关键词、选择检索途径、分析检索结果、根据结果修改检索式到管理文献等一系列操作，在实际操作的过程中产生的问题可以及时与老师进行沟通和探讨。这种结合专业知识兼动手动脑的课程实习很能激发学生的学习兴趣和对知识探索的欲望，从而避免传统课堂教学单调乏味的状况，提高教学效率。最后要求学生在文献阅读后要总结出不同类型文献的写作格式、特点等，为今后的科研论文写作、专利申请等进行写作方面的铺垫。

3. 用

经过教师的指点、学生的实习两个过程后，文献检索课程进入到最终的环节即利用文献环节，这部分教学环节侧重的是学生如何把所获取的文献信息应用到专业学习和日常生活中。

3.1 做检索报告

经过教师的教和学生的学后，学生对专题数据库和网络资源有了相当的认识和了解，但是，学生学习文献检索课的最终目的是利用学到知识解决生活和学习研究工作中的实际问题。因此文献检索课的第三阶段是学生如何使用查获的文献资源，针对老师介绍完的数据库做定题报告。在做定题报告时，学生必须在林学专业范围内选题，并且要将检索基本知识融入学科专业课题中。如学生根据教师指定几个中文数据库，查找国内速生桉良种选育或育苗技术等的研究进展情况，运用布尔逻辑算式进行检索，同时说明如何在最短的时间内兼顾查准和查全，并对所查文献进行比较分析，写成报告在课堂上进行演示，或把报告以E-mail形式上交老师。

3.2 撰写小综述或小论文

结合林学专业实际科研题目，让学生练习如何从文献中提取所需的信息，然后利用得到的信息完成某给定的论题写作。例如学生向其所在的学院索取以往的科研课题，并对科研题目进行实验方案的设计，然后结合所查文献资料及专业课程撰写专题综述、小论文、专利或标准的模拟写作等。通过写作，进一步锻炼学生的文献检索和利用的综合能力；增强学生对课程的理解和自主学习兴趣；同时也培养了学生的科技论文写作能力和创新能力，为毕业论文的写作做好必要的准备。但是，在写作前教师对学生的小论文写作必须提出严格的要求，除了要求撰写摘要，提取关键词，规定论文的字数、附参考文献等外，还要提醒学生，参考文献要采用国家标准著录格式，要将题名、摘要和关键词翻译成英文等。通过这部分教学环节锻炼，引导学生动脑动手，使学生学习、掌握更多在纯课堂教学上学不到的知识，培养了学生的综合能力。

3.3 利用免费资源

因特网有着极其丰富的文献资源，其中不少免费资源对学生有很大的帮助。无论是本科生还是研究生，都面临着毕业找工作的难题，能否成功推销自己，写好自荐报告非常重要。网络文献有不少成功的自荐报告案例供大家免费参考，学生可以利用这些案例作范本，创作一篇图文并茂的就业自荐报告。自荐报告的撰写，既锻炼学生利用各种免费资源的能力，又能为解决以后的就业问题做好准备。

4. 小结

文献检索课教学如同其它所有课程教学一样，不应仅是“授之以鱼”，而是要“授之以渔”。林学专业文献检索课教会学生的不应仅是几篇相关专业文章如何检索，几个中外文数据库如何使用，更重要的是应教会学生在网络时代如何提高获取信息的技能和分辨、评价信息的能力，特别是如何熟练地利用好网络上专业资源的综合能力，以便使他们在掌握专业知识的基础上结合学科前沿知识，学习科学研究方法，为发展我国的林业事业和推进林业科技创新作贡献。

参考文献

[1] 贾治邦接受新华社记者专访 解读林业热点问题[EB/OL]. 2011-02-12. news.省略/politics/2010-03/11/content_13150995_1.htm.

[2] 吴长江.化学化工文献资源与检索技巧[J].化学研究,2009,20(1):109-112．

[3] 刘鹤瑞. 医学文献检索课教学内容改革探讨[J].牡丹江医学院学报,2008, 29(5):81-82．

[4] 杨 敏,曲佳燕,刘宾元.化学化工文献检索课的实践与应用性教学探索[J].图书情报工作, 2010年增刊(1):266-267,315．

[5] 崔巍.研究生文献阅读研讨课的教学特点和教学评价方法[J].中国电力教育,2009,(135):86-87