初中作文教学问题与策略探究

摘要：初中语文教师在作文教学中应当以学生为主体，处理好师生关系，充分发扬教师的带头作用，真正调动起学生行文的积极性，培养其创新和发散性思维，"站在巨人的肩膀上"眺望远方，真正地学好作文、爱上作文。

关键词：初中语文；作文教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0091-01

1.初中作文教学的现状

1.1过度套用写作模式，缺少创意。作文模式化、套路化教学是目前作文教学的主要方法，从初中到大学，只要提到写作文，教师和学生都开始在脑海里"搜索"以前积累的写作模式和作文素材，而不根据题意进行创新式的写作。在目前初中作文教学中，教师通常不引导学生如何分析作文题，开拓思维，而是将"万能作文模板"教给学生，比如：三段式的写作方法、近义词替换法等等。而且让他们对一些通用作文素材进行死记硬背，便于以后套用，导致有些学生从初中到高中相似文章的素材都一样。这种套用模式直接导致初中生创新思维被扼杀，难以洞察社会及生活中的细节，写作个性不能得到充分地展现。

1.2偏向教学生如何写，而缺少相应的评价。"如何写"固然重要，是一篇文章呈现在大家面前的最重要的步骤，但是写好之后教师不教学生"如何修改"以及提炼总结，那么学生所写的文章只能局限于已有的写作水平，将难以取得更大的突破。初中是学生写作的趋近成熟阶段，写作水平以及经验都处于潜在挖掘阶段，教师若不及时对每次的作文写作进行评价，那么初中生的作文写作很难有突破性地进展，最终导致作文教学的效果极差。

2.初中作文教学现状的对策

2.1创新方法，提高能力。创新是一个民族前进的动力。我们的教学也是一样。没有作文方法、写作思路的创新，就没有习作能力的进步。所谓"新"，主要指的就是写作方法、写作思路、文章立意、表现形式等方面的创新。为了提高学生的创新意识和能力，我在平时的习作训练时，注重加强创新思维和能力的培养。这是学生写好作文的关键。我们知道，作文教学的开展离不开"听""说""读"的训练。为提高学生的创新能力，我在常规的课堂教学中增加了一个教学环节，即每节课利用课前的五分钟进行"听""说""读"的专项训练。具体来说，我是这样做的：每节课开始由一位学生在前边为其他同学演讲，内容或者是小故事，或者是自己的所见所闻，或者是自己对身边的人或事发表自己的看法，其他同学仔细聆听。很多学生对前边学生的演讲很感兴趣，很想了解下文，听得很仔细。尤其是在学生进行评论时，更能激发学生的创新思维。很多学生能够在课下提出更多、更新、更好的见解，这为学生的写作提供了新的思路。同时，我在进行作文教学的方法上也进行了创新，打破了"教师命题――学生作文---教师评改"的旧的作文教学模式，尝试运用半命题或者是让学生自主命题的方式进行专题训练。学生的写作时间可以不是一节课或者是两节课，开始时可以把时间延长得更长。随着学生作文水平的提高，可以规定作文时间、作文类型。最后，进行文章的评价时，为发挥学生的自主性，可以让学生进行自我评价、交互评价。这种训练方式，极大激发了学生的创新思维，大幅提高了学生的创新能力，收到很好的训练效果，实现了高效求真、务实创新的作文课堂教学效果。

2.2引导学生掌握正确的写作手法。引导学生掌握正确的写作手法，是提升学生写作水平的重要内容，同时也可以纠正学生作文浮夸之风。以优秀的作为为引导，引导学生建立写作为的正确观点，在应试教育的背景下，学生的学生工作负担重，所以往往会在写作上面偏离正确的观点，出现失去与生俱来的感觉、感受、感知等天赋生存绝技，成为只会用固定程序操作作文的机器人。这是对以后的发展及其不利的，所以老师需要做好引导工作，引导学生写作文章的格式建立，以及相关写作手法的应用，同时对容易出现失真的地方给予解说，并且不肯定文采好内容失真的文章，这样才能够使得学生建立其正确的写作认识。引导学生掌握正确的写作手法，能够提升学生的写作质量，为学生日后的语文学习打下坚实的基础。

2.3贴近生活，提高素养。写作素养的提升需要习作实践的引导。教材中的每一篇课文都来自于生活。作文教学与其他知识点的教学一样，也应体现生活化。教师在设计作文题目、写作内容时，要培养学生联系生活、贴近实际的意识和能力，要让学生写出生活中的点点滴滴，写出人的内心世界，使内容更加贴近生活实际。这样，学生才能够在习作中理解生活的丰富内涵，并真正受到思维的启迪。只有这样，作文教学才能彰显新的生机与活力。这对培养学生良好的习作素养，挖掘学生的创作潜能，培养学生的创作水平至关重要。比如，在进行"写人、写事"为主题的作文时，教师可以通过给材料命题的方式进行作文训练。学生可以根据自己的生活实际，联系材料上的信息，通过自己在生活中的所见所感，谈自己的具体看法。通过这样的习作训练，可以有效培养学生写真实、说真话的习惯，从而能综合提高学生的习作素养，提高学生的写作能力。

2.4引导自主作文，解除学生束缚。初中生的写作，依然处于起步阶段，针对这一阶段学生的写作，教师不必过于在意学生的写作技巧和写作手法，而是解除传统写作教学的束缚，打开束缚学生思想的枷锁，放飞学生的想象力，让学生在自由的天空驰骋与翱翔，真正给予学生自由的写作空间。在这一阶段的写作教学中，教师不要限制写作内容和写作题材，而是鼓励学生发挥自身的想象力和创新力，允许学生自主表达心中所想，只有充分放松学生思想，才能创设宽松的写作环境，让学生真正感受写作的乐趣，激发学生的表达欲望。因此，在写作教学中，教师要充分相信学生，放手让学生自主写作，使写作不再局限于教师要求的条条框框中，而是充分显示自己特有的个性与风格。例如，教师可以给学生营造良好的教学情境，让学生置身于相应的情境中，并有所感悟和体悟，从而激发学生的写作欲望。正所谓"兴趣是最好的老师"，学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能写出更加优秀的文章。

总之，作文教学必须做到井然有序，活而不乱。教师还要创新方法，做到贴近生活，从而提高学生的写作能力，提高学生的素养。作文教学生活化可以优化教学环节，延伸课堂宽度，有效激发学生的写作热情，培养学生创新思路，提高学生习作的实效性，培养学生的写作素养，从而实现作文教学的目标。

参考文献：

[1]冯桂芳. 中学作文教学存在的问题与策略探究[J]. 基础教育研究， 2010， （17）：32-33.

[2]张华. 中学作文教学之语言策略探究[J]. 语文天地：初中版， 2014， （10）：54-57.