自主评改作文教学论文

一、实施自主评改的意义

在初中作文教学中，实施自主评改是对传统评改模式的一次改革与优化，具有四个方面的积极意义。

1.改变高耗低产状况。自主评改教学能够有效提高学生参与程度，师生互动更为明显、高效，有助于提高作文教学成效。

2.实现相互借鉴目的。学生在自主评改的过程中，能够相互学习借鉴，在批阅他人作文的同时，一方面，能够学习他人的成功经验；另一方面，也能够从他人的问题之中得到启迪，以此实现自身写作技巧提高的目的。

3.优化作文教学过程。与传统的评改模式不同的是，自主评改模式更加侧重于体现学生的主体地位，给予学生充分参与的空间。学生在自主参与的过程中提高了自主学习能力，是对教学过程的优化与提升。

4.激发学生参与兴趣。学生在自主评改过程中，得到了充分的展示与发挥的机会，这对于青春期的初中生而言具有较大的吸引力，能够有效激发他们的学习兴趣，不仅实现了知识性目标的掌握，同时有助于提高学生的学习能力，让学生产生强劲的学习动力。

二、实施自主评改的步骤

在运用自主评改模式开展教学时，一定要注重对学生开展相关方面的辅导，指导学生进行科学评改，重点要抓住以下六个步骤：

1.强化自主评改技巧辅导。对于学生而言，从教师评改转变为学生自主评改，不仅要有一个思想观念上面的转变过程，对于其自身的能力方面也提出了更高的要求。教师为了有效推进自主评改模式的实施，要有意识地对学生进行自主评改技巧的辅导。首先，要让学生明白自主评改的目的意义，让学生主动参与进来，提高积极性；其次，要对学生进行各个环节的要点指导，如评改的顺序、评改的相关标准。通过这样的方式，提高学生自主评改的方法技巧，为评改有效开展奠定良好基础。只有让绝大多数学生掌握了自主评改的技巧，才能够保证自主评改活动顺利进行，许多教师在谈及运用自主评改模式取得成功的经验时，都将学生相关能力培养作为重要的基础与前提。

2.按照程序开展自主评改。在学生习作中，一般应当确定恰当的比例篇目开展自主评改，当前较为公认的观点是自主评改的篇目不超过全部习作的三分之一。在自主评改中，教师会按照小组推磨的顺序让学生对其他学生的作文进行评改，评改中可以按照错别字、病句、结构、主题、写作手法五个环节与步骤进行自主评改，错别字寻找是最基础的一步，教师要求学生自己独立完成，将写错的字标注出来；第二步，寻找相关的病句，运用修改符号列出来；第三步，是对整篇习作进行结构的分析，看是否详略得当，是否结构合理，对其结构进行简要评价；第四步，是对文章的中心主题进行分析，整篇文章的结构选材能否突出主题思想；最后，还要对文章的写作技法进行评价，要指出文章写作的成功之处，同时也要点出存在的不足，以便于作者拾遗补缺。通过这样的评改方式，学生能够初步构建起对这一篇文章的框架感知，哪些地方写得较为成功，哪些地方还存在不足。

3.依托小组进行讨论研究。在作文自主评改模式中，发挥小组作用具有重要意义，因为参与评改的是全体学生，他们的能力基础具有一定的差异性，也就是说，并非所有的学生都能够顺利完成评改任务，部分学生因自身能力方面的差异，无法有效胜任相关工作。为了提高整体评改的科学性、全面性和实效性，有必要将学生分为多个学习小组，对于评改的结果或是自己存在疑惑的地方，放在小组这样一个集体里面进行分析讨论，让小组其他成员共同参与，其中不乏成绩优秀的学生。通过这样的方式与载体，教师能够缩小指导层级，将注意力和着力点放在学习小组层面，对其进行技巧辅导，以此让全体学生都能够有效提高评改的科学性程度。实践证明，在学生自主评改中发挥集体的作用，积聚学生群体的智慧，对于评改活动的有效开展，能够产生积极的促进作用。

4.直接面对作者进行反馈。评改者与文章作者进行直接面对面的反馈，是自主评改的一个核心环节。在这一环节中，能够有效消除中间环节的过滤，评改者直接向作者指出文章中存在的不足，也指出其中值得借鉴之处，运用这样的方式，最为直接的好处就是实现了信息的直接交流、无缝对接。对于其中如何改进优化，评改者与作者之间还可以开展交流互动，这样的过程不仅是单向交流的过程，更是一个双向互动探究的过程，许多学生在这一模式中受益匪浅。自己的习作在接受评改者点评的时候，以旁观者清的角度指出了自己作文写作中存在的薄弱环节，对于自身的写作技巧提高具有积极的作用。同时，自己在点评别人文章的时候，也能够学习借鉴到他人成功的技巧，如修辞手法运用得当、文章布局较为合理、选题新意，等等。在这样的反馈环节中，每一位学生不仅对其他同学的作文进行了点评，帮助他人改正不足，同时也是对自身写作技巧的一次提高。

5.教师进行抽样点评分析。作为自主评改模式，并不是否定教师的主导作用，而应当采取师生互动的作用，综合促进评改互动的提高。在评改活动中，教师还要按照比例选定一些习作进行评价，目的是通过这些范本的评价提高学生对评改技巧的掌握程度，尤其是要让学生结合自己的评改提高技巧。教师每次点评的篇目习作数量应当控制在百分之五到百分之十的比例，并且每一次的点评尽量能够选取不同学生的文章，优秀、中等与一般都要占有一定的比例，要让习作批改的点评活动具有示范引领效果。

6.撰写自主评改心得体会。在自主评改中，每一位学生在评改之后都应当深刻反思，回顾本次评改的收获，既要回顾自己作文写作中存在着哪些问题、应当怎样改进，同时也要评述在评改他人文章中所获得的写作技巧，以实现相互借鉴、共同提高的目的。

综上所述，在初中作文教学中，实施自主评改模式能够有效激发学生学习兴趣，优化教学过程，提高学生技巧，并且有助于学生自主能力发展和团结协作意识提高，是一种较为成功的改革模式，具有推广价值。

作者：苏敏梅 单位：江苏省大丰市草庙镇初级中学