乡镇中心幼儿园校园文化建设略探

摘 要 建立良好的班级文化，塑造积极向上的班级精神，会为乡镇幼儿提供更加充足的阳光、雨露，使孩子们在坚实的土壤中茁壮的成长。

关键词 幼儿园 校园文化 建设策略

中图分类号：G612 文献标识码：A

幼儿园是人在儿童时期认识社会的第一站，是认识事物、培养性格的重要时期。班级作为幼儿园的细胞，是幼儿学习、生活、成长、发展的场所，所以班级文化对幼儿教育是尤为重要的。

1让幼儿成为环境的主人，营造温馨氛围

1.1让环境记录孩子的成长

教室的布置要能满足幼儿学习和发展的需要，创设地面、墙面、桌面三面一体的环境，让每一个角落、每一堵墙壁均有教育内容，都能体现教育功能。如小班主题活动《小汽车》，地面上画着交通标志，墙面上贴有各种立体的车辆，桌面上是孩子们和爸爸妈妈一起制作的小汽车和一些操作材料。配合主题内容的主题墙需要定期更换，布置的过程要使幼儿充分参与，如可以师生共同商量、计划与布置，也可以教师规划好位置，提供背景，让幼儿随活动的进展逐步把自己的学习成果或作品布置上去，我的环境我做主，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，让幼儿成为环境的主人。

1.2开展丰富多彩的区域活动

幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区、科学区、建筑区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。材料的准备和投放也可以和孩子家长一起来进行收集。

1.3营造宽松的学习环境

教室内的课桌椅可以以小组为单位，使幼儿更了解彼此，更加有小组的合作意识与集体意识。此外我们还需要经常调整座位，让幼儿认识更多的同伴。为了充分体现以学生为本的教育理念，便于幼儿更好地接受知识，培养幼儿的思维能力，课堂教学时，教师可以摒除老师在上，学生在下这样的传统方式，以更加亲近孩子的半圆形等方式吸引孩子，这样教师与幼儿间的交流轻松自然，更加拉近了教师和孩子的距离。

1.4营造积极、健康、融洽的心理环境

教师用亲切的态度、温柔的语言，为孩子创设一个宽松的心理环境，教师以表扬为主，利用孩子的上进心激励他们，师生关系直接影响着幼儿学习和生活的热情。融洽的师生关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造幼儿良好的人格品质。孩子都喜欢平易近人、理解孩子、待人公平、乐于交谈的教师，因为这样的教师更像个大朋友，会用真情去打动幼儿的真心，从而也使幼儿乐意接受教育。搭建赏识的平台，让幼儿成为自信的人。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，同时又是十分脆弱的。幼儿身上的闪光点、创造意识犹如那小小的露珠，需要教师备加呵护，要是再经过教师的“放大”，那就会变成学习的动力、积极的上进心，这些孩子就会在教师的欣赏和关爱中获得长足的进步，逐渐成为自信的人。平时让幼儿轮流当值日生、小老师；节日表演、庆祝活动尽量让幼儿全部参与，人数有限的就应让幼儿自我推荐经集体同意或公平竞争；评好孩子、奖五角星让幼儿自评经集体同意或互评等。幼儿的眼睛是雪亮的，教师的一切教育行为应让他们心悦诚服。幼儿从小在一个非常公正、民主的氛围里生活，会积极主动地行使自己的权利，变得更有主见。

2突显班级特色，营造和谐氛围

2.1正确定位班主任的角色

作为班主任，首先要制定好班级的班务计划，给班级的特色和各项活动做好定位、设定目标，这样班级工作开展起来才会有条有理。要与本班教师密切配合、互帮互助，步调一致十分重要，因此，和班级教师之间的配合就显得尤为重要了，一名优秀的班主任必须是一个倾听者，懂得倾听班级里的声音，不管是班级的配班教师还是保育员，彼此尊重，团结成一个整体，这样的集体才能有优势和力量。班级工作要全面细致，关注到每一个孩子和家长，平等地对待每一个孩子，尊重孩子的个体差异，对有特殊（家庭困难、身体缺陷、个性孤僻等）问题的孩子和家庭尤应给予更多的关注。

2.2寓教于乐，形成良好常规

幼儿园的常规培养不仅是为了眼前的正常活动，更主要的目的是要使孩子们逐步形成从他律走向自律，成为一个自觉守纪的人，对幼儿今后的成长有着深远的影响，可以说常规教育是一个塑造人的教育。这就要求教师在进行常规教育的过程中把孩子的发展放在第一位。我们要培养的是能够自律、具有开放意识和创新精神的人。根据各个班级的年龄特点，利用不同的标志创设，帮助幼儿形成规则意识，还可以用朗朗上口的儿歌帮助幼儿形成良好的常规。比如教孩子们洗手时就可以一边教一边念儿歌“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗的最干净”。这样幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。利用儿歌、游戏等幼儿喜欢的形式来培养孩子的常规，往往会取得事半功倍的效果。

2.3班级制度共同制定，发挥幼儿潜能

班级制度文化的确立，有利于帮助他们养成良好的行为习惯。可以让孩子们自己来制定班级制度，因为是自己讨论出来的，所以孩子们的规则意识会增强了很多，在通过小值日生、红花栏等激发幼儿的竞争意识，提高幼儿的兴趣度与参与性以及成功感，增强幼儿的自信心，使幼儿形成积极向上的人格，充分发挥幼儿的潜能。

2.4加强家园沟通，充分利用家长资源

作为教师，要帮助幼儿树立对待人和世界的观念，培养幼儿良好的习惯和方法，要做好传道、授业、解惑。而这一切都离不开家长的支持，欠缺了这些，再博学多才、爱岗敬业的教师，都难以给予幼儿好的帮助，所以家长和教师的配合是相辅相成，密不可分的。请家长一起商讨、制定计划，尊重家长意见；创办家园直通车，向家长宣传科学育儿知识和教学内容；积极请家长参与活动，通过开放日，让家长参与孩子的活动，让家长理解教育背后的教育目的，教师与家长分享他们的知识经验，解释为什么做和做什么，这样不仅有利于发展教师和家长之间的良好合作关系，增进理解也起到了积极的作用。除了通过有计划的家长会与家长进行对话外，给家长一些书面的信息也是非常有用的，例如家园联系手册。对待个别家长的教育问题、理念问题，要利用各种方法来进行指导，耐心引导，分析原因，使他们转变观念，形成教育合力。鼓励家长在幼儿园教育中唱主角，例如亲子运动会，就可以让家长来担任组织者、督导员、裁判，群策群力，以前的运动会教师忙的满头大汗，现在教师只是一个协调者，家长和孩子才是活动的主体。家长们在参加活动后更加理解了教师的工作，教师也更加拉近了和家长之间的距离。在学期结束后可以从工作的各方面发放调查表，请家长多提意见和建议，然后针对这些建议进行反思，为以后能更好地开展工作做好准备。

3班级精神文化，营造良好的文化氛围

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。一个好的班级，必然有一股积极向上的精神在鼓舞和鞭策学生为班级服务，把班级建设好的。一个班级有了自己的文化的话，那么这个班级就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，这一种文化就是一种精神，它看不到，但又无处不在，每时每刻影响着每一个学生和老师。

（1）创意活动，形成凝聚力。可以通过设计班徽、编排富有特色的班级口号、创意制作大比拼等一系列的活动让家长孩子对班级更有家的感觉，有了更强的集体意识，从环境上、从精神上营造了一个和谐、平等、民主的班级氛围。

（2）张扬个性，发现闪光点。尊重孩子，要学会欣赏孩子。本着来源于学生，让学生做主，充分体现学生自主的原则，肯定孩子的创造，允许幼儿不一样的回答。通常对于那些别具一格的想法，应给予表扬肯定；当幼儿的作品表现出一定的创造性时，可以及时将他们的作品拍下来，在班级里进行展览，鼓励其他幼儿也积极创造；对于班级里调皮的孩子，要善于挖掘幼儿的闪光之处，并把这闪光点放大，让每个孩子都有展示自己才华的机会，让每个孩子都在成就感中获得自信；他们敏捷的思维、流畅的语言、不同的观点、大胆的提问正是个性张扬的表现；要学会欣赏孩子，对于他们的顽皮，应以更多的包容。

（3）感恩教育，学会感恩。结合妇女节、母亲节、父亲节、教师节、重阳节等这些传统和新式的节日让孩子感受父母、家人、教师对自己的爱，知道爱是相互的，学会感恩。

总之，班级文化建设真正地体现了现代教育“以人为本”的教育理念。班级文化建设是一个摆在我们教育工作者面前的全新的课题，认真研究班级文化建设的内容、原则、途径以及影响班级文化建设的主要因素等，既有利于学校教育教学工作的开展，更加有利于素质教育方针的全面贯彻，对于我们进一步提高教育教学质量，为社会培养合格的人材有着重要的意义。

参考资料

[1] 李蔚芳.浅谈现代幼教管理与校园文化建设[J].吉林教育，2015（22）.