为图书分类

【案例描述】

幼儿园图书室的图书是随意摆放的，今天它在这里，明天也许就到了别处。小朋友时常会在图书室到处转悠，只是为了寻找那本自己心仪的书。这天小恺又在图书室这里窜窜，那里窜窜，我忙问他：“你这是在干什么呀？”小恺睁大眼睛说：“我在找书——《一天中的火车站》。”“好吧，让我和你一起找吧！”小伙伴也积极参与到找书的行列，很快在大家的努力下，《一天中的火车站》在书架的角落被找到了。

小恺的找书经历给了我启发：怎样让小朋友能比较顺利的找到自己喜欢的书呢？参考书馆的做法，把图书分类摆放是最有效的方法。可是以什么为标准进行分类又是一个难题。要知道幼儿图书并没有严格的内容上领域区分。孩子通常有自己的办法，于是我把问题抛给了孩子。小朋友四人一组，给一摞书，探索一下图书可以怎么分类。果然，孩子带给我很多惊喜。

小凡说：“图书可以按照书中是人还是动物来分。”

小恺说：“图书可以从书的大小来分。”

小律说：“我看到有英文书，可以把书分成中文书和英文书。”

小弘说：“我的书是可以找不同的，做游戏的。”

豪豪说：“我可以根据动物的特征，把书分成食草动物书和食肉动物书。”

小钰说：“可以根据故事中的主人公，把小猫的都放在一起，把小兔的书都放在一起。”

萱萱说：“我们可以把相同的书、一系列的书放在一起，把故事书放在一起，把可以操作游戏的书放在一起。”

丁丁说：“我们可以按照书的大小来分类。”

最后我在小朋友的讨论协商下，为幼儿园图书室的图书进行了分类摆放。

设置了“老师讲故事书”，其中摆放的就是文字较多，不利于幼儿自主阅读的故事书；

“科学书”其中摆放百科知识类图书；

“游戏书”其中摆放找不同等游戏参与类书；

“宝宝看图画书”其中摆放适宜幼儿看的有故事情节的图画书；

“立体书”摆放内页为有立体场景的书。

【案例分析】

通过案例中幼儿参与的图书室图书分类，激发了幼儿关注图书，爱护图书的愿望。促进幼儿自主选择图书的能力。主要体现在：

1.图书分类摆放，方便挑选自己喜爱的书以及方便整理

图书的陈列方式影响到图书能否被更多地注意到，或者更方便的找到。陈列好的图书不仅是图书室最佳的装饰，更能激发读者的阅读兴趣，并深深影响阅读者的阅读情绪。此外图书室的图书陈列方式也是推荐图书的一个重要方法。为图书进行分类摆放，使幼儿能够根据自己的阅读习惯和阅读兴趣选择某一类图书，而不仅仅是某一本书。

2.图书分类摆放，方便幼儿对图书进行融合比较

有了分类的愿望，对于分类的标准，幼儿总有自己的想法。幼儿从书的大小、按照书的内容（动物、人）、书的系列、书的形式（立体、绘本、精装、简装）进行了探索。老师综合孩子的建议，从可行性的角度出发，设置了“老师讲故事区”“宝宝看图画书”“科学书”等不同的区域。在同一区域里，幼儿可以对图书进行融合比较。比如：搜索同一本书的不同版本，比如精装本，平装本，让孩子们有机会同时欣赏和比较这些书的封面，介绍词，插画等，提高他们对图书的兴趣。

同样，也因为图书的分类摆放，孩子有可能认识同一读者的不同的书。比如：宫西达也所著的恐龙系列书，《你看起来很好吃》《我是霸王龙》《你真好》等等，孩子可以从了解一本书开始，逐步阅读其他相关的书。

总之，让幼儿参与管理图书室，做图书室的小主人，促使幼儿离书更近了一步，更有机会成为一名读者。