如何有效提高小学数学课堂教学提问的效率

[摘 要]问题是数学的心脏，好的问题能激发思维，引导思维。有效巧妙地使用课堂提问，能激发学生学习兴趣，开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果。另外，课堂提问要选择合适的时机，举一反三，兼顾全体，调动所有学生的积极性，发挥有效提问的作用，创造高效课堂。

[关键词]小学数学;课堂教学;提问效果

[中图分类号]G623.5

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）24-0108-02

近两个月的“国培”远程项目，众多专家和学者的精彩课程，使笔者受益匪浅。参加“国培”之后，笔者认真学习了相关课程，并积极参加班级论坛的讨论，期间参加了镇数学优质课比赛，在本校听了几位教师的课，现结合教学实践，就如何有效提高小学数学课堂教学提问的效率提一些粗浅看法。

问题是数学的心脏，好的问题能激发、引导思维。教师设计出好的问题、适时地提问，可以使整个课堂环节清晰，条理更加清楚，教师也就成为真正意义上的课堂组织者、引领者和合作者。

一、应在创设恰当的情境中提问

数学知识一般以抽象的形式呈现，相对来说比较枯燥乏味，因此，教师在课堂提问时应当创设情境，赋予抽象的数学知识以丰富的内涵，以引起学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中。比如在在教学《认识整万数》时，可以先提出一个学生感兴趣的问题：“同学们，我们镇清水河上新建了跨江大桥，你们去过吗？想不想领略一下跨江大桥的风采呢？”问题一提出，学生的兴趣一下被激发了出来。清水河是我们家乡的著名景区，跨江大桥是什么样子呢？有多少米长？这样的提问贴近生活，生动活泼，富有情趣，容易引领学生进入研究整万数的情境。

二、提问要留给学生恰当的探索空间

启发性是课堂提问的关键，教学中所设启发点的质量将直接影响学生思维能力的培养。因此，教师设计的问题要有启发性，要留给学生恰当的探索空间，这样有利于学生运用已有旧知识去学习新知识。设置有层次、有坡度、有启发性、符合学生认知规律的系列问题，可以让学生独立思考，积极练习以求得新知，掌握规律。如教学《长方体和正方体的表面积》中的制作鱼缸时，可以设计这样的问题：“如何计算所需材料的面积？鱼缸缺少哪个面的玻璃？需要多少平方分米玻璃？要算几个面的面积和？如何计算每一个面的面积？”这样的提问让学生经历一系列的探讨研究过程，从不同角度发现问题，能够激发学生的探索兴趣。

三、提问要兼顾全体学生

在公开课中，常常看到教师提了问题后，指名回答的学生都是对答如流，为什么正确率这么高呢？在听了某位老师的课后，笔者问：“回答问题的都是什么样的学生？”这位老师回答：“都是尖子生。”有的是本班学生，有的竟然是从其他班级抽调过来的优生。试问，这样的课堂提问如何做到“面向全体”呢？在课堂教学中，教师的提问应兼顾各个层次的学生，调动所有学生的积极性。

四、提问要适合时机

课堂上的问题可以很多，但并不是所有的问题都要全部出示，也不是让提问贯穿整个课堂，教师应根据学生的不同层次而提不同的问题。因此，教师应选择、把握适当的提问时机，当问之时发问，这样的提问才有效。首先，提问时机要根据教学的进程来定，比如刚上课时，为了吸引学生注意力，应设问;上课过程中，为了引导学生深入思考，应设问;课末，为了引导学生梳理巩固一节课所学知识点，应设问。其次，提问时机要根据教学内容来确定，凡教学中的重点、难点、关键、易错等处均应设问。最后，根据学生的心理，特别是学生产生疑问时适时提问。

五、提问要力求举一反三

在教学《求一个数是另一个数的几分之几》一课时，笔者先出示了例题的一部分：小明家养鸭20只，养鸡18只。然后问：“你能提出哪些问题来考考你的同桌呢？”出题考同桌倒是个新鲜的事，于是，每个人都绞尽脑汁，提出了很多问题：“鸭和鸡共有多少只？”“鸡是鸭的几分之几？”“鸭是鸡的几分之几？”“鸭占鸡鸭总数的几分之几？”……如此一来，一个小小的问题激活了学生的思维，让学生积极思考，相互交流探讨，实现了有效教学。

六、提问要突出难点

在《有余数的除法》的优质课比赛中，学生在除法过程中出现了有余数的情况，教师试图让学生自主发现有余数的除法的计算规律，在多位学生板演多条有余数的除法式子后，教师问：“同学们，请仔细观察你们写出的算式，你们能不能找到其中的小秘密？”在学生发现“有余数、商和除数相乘再加上余数就是被除数”等知识点后，教师出示课件继续提问：“今天河马妈妈也在分糖果，她有17颗糖，平均分给她的两个河马宝宝，每只小河马分到了7颗，还剩3颗。她的分法对不对？”学生自己观察，发现“因为还能分，所以余数一定会比较小”，从而得出“余数比除数小的结论”。这样既突破了这节课的难点，还让学生理解了这个知识点的由来，为学生更好地理解余数与除数的关系打下了基础。

在数学课堂教学的问题设计上，教师要根据所教学生实际、教学内容及目标，灵活设计，这样才能很好地驾驭课堂，切实提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（4）.

[3] 万叶红.如何在教学中培养学生问题意识[J].教育观察，2012（9）.