英语全球化和大学英语教学应对策略

摘要：当今世界的全球化，在深度和广度上已超越了以往任何时代，世界各国间在经济、政治和文化方面的合作和交流更加紧密。英语作为当今世界使用范围最广、使用人口最多、使用频率最高的国际通用语，在全球化的过程中发挥了至关重要的作用，英语在世界范围的广泛传播（英语全球化），一方面便利了世界各民族的交流与合作，大大节省了沟通成本，促进了各国的发展；另一方面也产生了负面影响，不同文化间的冲突使小语种的传承和发展受到影响，甚至有消亡的危险。大学英语教学如何应对英语全球化的带来的冲击成为亟待解决的问题。

关键词:英语全球化；英语全球化利弊； 大学英语文化教学；应对策略

中图分类号：G623文献标识码： A

一、英语全球化

英语在世界范围的传播主要经历了三个阶段：第一阶段，始于17世纪英帝国的航海殖民扩张，形成了北美洲和大洋洲的说英语的地区[1]；第二阶段，18-19世纪，欧美国家在亚非的殖民扩张，将英语移植到亚非地区[2]；第三阶段，二战后美国成为超级大国，全球化势不可挡，使英语成为了世界通用语[3]。

目前，世界超过 2/3 的科学家都用英语写作; 全球 3/4的电子邮件都是英语书写; 货币金融业、新闻媒介、旅游业、广告业、网络业、社会信用和国际救援等领域，大多使用英语[4]。这一现状促使很多非英语国家和地区不断调整外语政策，强化英语教育。例如，2000 年，韩国将义务教育段英语学习者的年龄从 13 岁降到 9 岁; 中国台湾将开设英语课程的起点从五年级降到一年级 [5] 。此外，因特网的普及和大批赴英语国家的留学生和移民也促使了全球学习和掌握英语的人数不断扩大。到 2010 ～ 2015 年间，学习英语的人数将达到 20 亿人，占全球总人口数量的 1/3。[6]

二、英语全球化利弊

英语全球化消除了各国在语言沟通上的障碍，极大地促进了世界经济和贸易的发展，各国间的文化交流更加频繁。文化的逐渐趋同有利于消除世界不同族群间的语言障碍和“巴列塔”[7]，有利于人们更好地认识和改造自然，与自然和谐相处，对世界经济、文化和科技的发展贡献巨大。

但英语全球化在促进文化融合的过程中，也带来了文化冲突，加剧了英美等发达国家与发展中国家在经济、文化、科技方面发展不平衡的局面，导致了强势语言所承载的强势文化不断向强势文化圈外辐射，弱势语言。。。艰难的生存者，消亡着。[8]以英语为代表的强势文化给发展中国家的文化的发展构成了挑战，甚至伤害。过分推崇英美文化的发展中国家的民众，在很大程度上受到这种英语强势文化的影响，贬低甚至忽视自身文化的传承，导致文化失语现象，例如，我国很多学英语的大学生普遍存在“中国文化失语症”，即他们没有意识和能力及时有效地用英语来传播我国的文化[9]。这种强势英语文化的不断扩张使得很多国家的语言濒临消亡，甚至灭绝。“到21世纪末，50%-90%的现存语言将消失。”[10]

但不可否认，全球化是大势所趋，本文作者认为其利大于弊。英语为世界各国民众能进行无障碍的沟通提供了便捷的沟通工具，使得更多的人能够掌握跨文化交际的技巧，减少了因误解或无法沟通造成的文化冲突。

三、大学英语文化教学

大学是人类文明发展的产物，为社会发展培育了大量所需人才。顺应全球化发展的趋势，我国教育部明确提出大学英语教学应包括跨文化交际能力培养的内容，目的是为了提高学生的英语应用能力和文化素养，以适应在全球化背景下人才培养的国际化需求和对外交流的各领域的现实需要。因此，培养学生的跨文化交际能力是在英语全球化背景下英语教学中的十分重要的一个环节。

大学英语教学是广大学生了解欧美英语文化的一个重要渠道，只有不断增强学生的跨文化交际意识，积极了解欧美文化，才能减少或者避免跨文化交际中的文化冲突，甚至文化失语现象。学者张红玲做了一个关于中国外语教学中有关文化教学的现状的调查，被调查的学生普遍认为自己缺乏跨文化交际的实践和体验，这造成了他们在同外国人交流时感到很紧张。同时，他们还认为现行的教材、教师和教法都无法满足自己文化学习的需要，教材重语言知识，对文化知识的介绍偏少，缺乏系统性和条理性。这一调查结果也得到了张红玲的同行的证实。

四、应对策略

英语全球化给世界经济和科技的交流带来了诸多益处，同时也对世界其他国家的语言和文化构成了严峻挑战，如何应对这一挑战、如何趋利避害成为亟待解决的问题。

第一，应当不断加强大学英语教材的改革。我国的英语学习者和教学者主要通过教材学习和传授英语知识和英语文化，但现行的很多教材无法满足英语全球化对社会人才培养的需求，教材中对文化内容的介绍比较零散，缺乏完整的体系，不能体现英语国家的人民的生活方式、宗教传统、习俗和非言语交际等方面的内容。应当不断更新现有教材内容，同时在教学中，教师应充分讲述教材中的文化内容在语言习得和日常交际中的作用，让学生能利用教材中的文化现象进行充分的讨论，从而不断提升学生的语言交际能力。

第二，英语教师需在教学实践中践行多元文化教育。英语作为世界通用语的地位促使英语教师必须不断调整其课堂教学设计。如在选材时，教师要遵循多元文化的教学原则，教学内容既要反映学习者自身的文化、“内圈英语国家”的文化，和其他英语非母语国家的文化[11]，同时在教学过程中引导学生比较不同的文化，不断改进教学理论和方法，开发以“学生为中心”的教学方法。

第三，英语学习者要意识到，学好英语有利于国际交流，有利于提高自身素质，有利于不同文明间的融合。但同时，英语学习者也要对英语文化的传播保持适度的警惕性，不能彻底抛弃自身文化，不能让英语文化过度冲击自身民族的文化。在学习英语强势文化的同时，要保持自身的文化特色，做到兼容并包，既反对西方文化的过度扩张，又要反对极端的民族主义。在学习英语文化提高自身能力，发展自己的同时，还要借助英语推广和弘扬本民族的优秀传统文化。

第四，注重培养学生跨文化交际的心态。跨文化交际能力除了目的语文化知识的导入，也要注重学生心理层面的疏导，使学生拥有良好的跨文化交际的心态。教师要不断引导学生用英语文化的价值观来看待和评价英语国家的言行，理解和包容英语国家与自己国家的差异。同时，要让学生客观地认识本民族的文化，认同本民族的文化，平等的同英语文化的人进行交流对话。这样才能有助于跨文化交际的成功进行，有利于本民族文化的丰富和发展。因此，教师在进行文化教学的过程中，应加强本民族的文化的教学，做到兼容并包，既要勇于借鉴英语文化的精髓，又要保持自身民族文化的特色，并将其发扬光大，让世界听到来自本民主的声音。

参考文献：

[1] Crystal，D． English as a global language [M].Cambridge:Cambridge University Press，1997．

[2] Kachu，B．Asian Englishes: Beyond the canon［M］．HongKong: Hong Kong University Press，2005．

[3] Jenkins，J．World Englishes: A resource book for students［M］．London: Routledge，2003．

[4] 朱风云．英语的霸主地位与语言生态［J］．外语研究，2003，( 6) : 23 ～ 28．

[5] Nunan，D． The impact of English as a global language on education policies and practices in the Asia-Pacific Region［J］．TESOL Quarterly，2003，(4) : 589 ～613．

[6] Manfred B Steger．Globalization: A Very Short Introduction［M］．Oxford University Press，2003．

[7] Jenkins，J.World Englishes: A resource book for students［M］．London: Routledge，2003．）

[8] 赵宁．警惕没有硝烟的战争―论英语全球化与语言霸权［J］．网络财富，2008 ( 6) :152．）

[9]从丛．中国文化失语: 我国英语教学的缺陷［N］．光明日报，2000－10 －19．

[10] Manfred B Steger．Globalization: A Very Short Introduction［M］．Oxford University Press，2003．

[11] 文秋芳，俞希．英语的国际化和本土化［J］．国外外语教学，2003，( 3) : 6 ～11．）