培养学生主体意识关注人才成长

“以学生的发展为本”，让学生成为课堂学习的主人是当下教学改革的热门话题。在体育教学中，要尊重学生的主体地位，关注人才的成长，树立学生是课堂学习主人的思想，促使人人进步，人人成才。

一、寓责任感于活动之中，培养学生的主人翁意识

现在的学生大多数是独生子女，家中的大小事情都由家长包办代替，这样就在很大程度上影响了孩子的主人翁意识形成。实践经验告诉我们：学生的责任感在具体的行为情景中才能得到更好地培养。所以，我寓责任感培养于活动中。在体育教学中，我建立了体育委员“轮岗值日”制度，给学生安排一些管理角色。如：协助教师整理、发放体育器材，当裁判、记录成绩等。在具体活动实施中，对学生进行必要的指导，待学生的主动性被调动起来后，我主动“退居二线”，让学生在课堂的某一时段的教学中独立当家，让每个学生都体验一下“当家人”的滋味，借助活动体验责任意识。

二、寓创新于教学过程中，激发学生的积极性

在教学过程中，我注重启发学生推陈出新。比如：体育课上，在教授他们学习前滚翻动作之后，我说：“同学们，你们能想出一两个优美的动作与前滚翻动作连起来做吗？”五分钟思考讨论的时间过后，有些同学真的想出了几个意想不到的动作。其中有两个女同学的合作就非常巧妙，一个女同学把身体屈起做成“仰卧推起成桥”，另一个学生做纵叉，前腿伸入“桥”中，两手搭在“桥”上，造型非常别致。

在体育课堂教学中引导学生创新的同时，还应该根据教学实际情况解决存在的问题。在教学实践中我发现，当教师提出一个创新问题时，学生大多茫然无措，有失落和无奈之态。这时教师就应该发挥作用，帮学生解决问题。教师可以适当把问题分解成几个小的问题，帮他们一起来分析解决问题，促成创新的成功。例如：在教学“单脚接力跳”时，我首先提出要求变化单脚跳的方法，这时候同学们都感到有难度。这时，我就用榜样启发的方法：即让已想出花样的同学为大家表演，打开其他同学的思路，而且我告诉同学们不能单纯模仿他人的做法，要求尽量想出与其他同学不同的动作来，比如：能否改变双手的动作，学生很快想出了叉腰跳和各种模仿小动物的跳法。这样，就大大激发了学生上体育课的积极性。

三、自主选择体育活动，调动学生的主动性

在体育教学活动中，学生可以根据自己的兴趣和爱好从这些项目中自行选择一项或几项，作为自己的体育活动项目。这样，学生在选择活动时，首先要考虑自身的条件限制，比如自己的兴趣，自己的身体素质，等等。要让自己的能力水平和身体素质，与要选择的体育活动相适应，并能找到新的生长点，达到跳一跳能够摘“桃子”。例如：在进行投掷教学时，以前的练习方式是将学生分成两组，进行面对面投掷，这种训练方法使同学们很快陷入疲劳状态。在选择性的教学方式下，学生根据自己的兴趣和需求，可自主选择练习场地和器材。例如：力气大，体质好的同学可以选择小铅球，在一号场地练习；力气小，体质弱的学生可以选择实心球等，在二号场地上练习；在投掷方面有较好天赋的同学可以选择有目标装置的三号场地上练习。在整个练习过程中，学生都可以自由变换场地和器材，可以自由组合练习伙伴。这样练习方式，学生的可选择性较大，也为学生自我管理，自我发展提供了很好的机会。因为每一次变换场地和器材，都是学生自我能力的考量，也是学生自我评估的一种认定。每一次场地和器材的变化，学生都会有一种新的感觉，都会产生一种新的兴趣和一种自由支配学习的激奋，从而调动了学生学习积极性，在自主和独立的选择中，培养了学生课堂小主人的意识和能力。

四、尊重学生，给学生一份做主人的信心

尊重学生的主体地位的教学，会让学生的自信心逐渐增强，要将这一理念实实在在地落实到教学的每一个环节中。这就要求教师要有民主和谐的教学氛围和持久不变的耐心，对待课堂任何情况都能机智应对，沉着应答，哪怕是极端或者可笑的问题也应该耐心解决。由于学生凡事都爱问为什么，所以，在教学中“提问”是经常的、频繁的。比如：在课堂上，学生本不应该提问时却提问了，而且问题有时看似可笑。即使有时候学生的提问超出了教师的备课范围，教师也应该尽量给学生一个满意的答复。在一次体育课上，一个同学问我：“立正时为什么这么站呢？”我一时间语塞，但没有批评学生，而是经过短暂的思考后告诉他：“我们以前的站立和立正有些不同，学习立正这样的站法是为了培养你以后更好的站立姿势。你看，双手叉腰，抬头，不就把胸挺起来了吗？”经过我的耐心和蔼的解答，学生明白了问题，而且学生感到自己得到老师尊重，因而增强了做主人的信心。

总之，在教学中我们要以学生的发展为本位，尊重学生的主体地位，关注人才的成长，树立学生是课堂学习主人的观念，多方设法，培养学生的主体意识。