培养心理优势,优化小学英语课堂教学

摘 要：根据实际的小学英语课堂教学，对如何培养小学生的心理优势作出详尽的论述。如何培养心理优势，优化小学英语课堂教学呢？提出两点：第一，创设情景，激发兴趣，是培养心理优势的基础。第二，优化心理状态，塑造个性，培养健康的心理。多年的教学经验让大家深深懂得了：只要掌握孩子的心理特点，发挥孩子的心理优势，孩子就会爱上一门课程。

关键词：心理优势；小学英语课堂；教学兴趣；心理状态

培养心理优势之于小学英语课堂教学，犹如枕木之于铁路，钢筋之于大厦。如何培养学生的心理优势呢？我从以下两方面去抓，取得实效。

一、创设情景，激发兴趣，是培养心理优势的基础

常言道：兴趣是最好的老师。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”因此，兴趣是最基本的学习动力源泉，它可以转化为学习的内驱力，有了这种内驱力学生就可以主动地去克服困难、扫除学习障碍，从而形成一种良好的学习心态。不过，谁都清楚小学生年龄小，兴趣不稳定，如何是好呢？这就需要教师在教学过程中重视情景的创设，通过鲜活的表象、生动有趣的游戏，使学生始终能以一种积极的心态投入学习活动中。例如，在教学对话时，我总是在扫清语言障碍、熟悉了对话内容后，要求学生分小组进行表演练习。通过动作的设计、表情的自然表露，赋予静态的语言以生动的表象，激发了学生学习的热情和兴趣。

二、优化心理状态，塑造个性，是形成心理优势的必要保障

1.调整好自己的心态，尊重个体差异

我认为，英语教学要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，在教学过程中尽可能满足不同学生的学习需要。特别是小学生，他们才刚刚接触英语，本来就会产生畏难情绪，如果没有教师的鼓励和肯定，很难提起他们的学习兴趣。我教过这样一名学生，对英语学习一点兴趣也没有，上课在画画，从来不开口说英语，作业也不完成。刚开始觉得很头疼，不知如何使他进步。后来,我发现他的画画得很漂亮，几乎在班里数一数二。于是，有机会我就对他的画加以表扬。刚开始他不在意，后来他渐渐肯和我说话了。也会开口跟读英语，我及时地表扬他，不时还给他一些任务。比如,做英语卡片我让他来画图，让他参与班里的黑板报等等。渐渐地，我发现他喜欢上了英语，取得了越来越大的进步。看，通过赏识，学生肯定了自己的能力，得到了更大的发展。所以，只有坚信全部学生都可以学好英语，对学生充满信心，才能使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。

2.精心设置教学内容，采用多种有效的教学形式

在教学内容上，努力激发学生的“求知欲”，在教学形式上力求新颖多样，可满足学生新奇感的心理要求。如，通过集中识词，让学生从已感知的语言材料中，通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动，自己发现读音规律，再将读音规律运用于单词的记忆中，使学生感到单词并不难记，激发学生取得成功的动机，从而就会提高成功的几率。通过不断变化教学手段（有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……），充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥了优势机体的潜能，使学生总是保持良好的心理状态。

3.实施多样化的评价方式

在学习评价方式上，教师应力求形式多样，了解学生的不同水平，做到因人而异，因材施评，创设更多的机会，让每个学生都获得成功的体验。心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。一旦学生拥有了良好的思想基础与健康的心理状态，他们就能经受磨炼，增强抗挫力，不会因困难而丧失信心，退缩动摇。同时，学习技能的强化训练，增强了学习能力，提高了学习成绩。好的成绩又反过来促进了心理素质的改善。两者相辅相成，从而形成良性循环。

参考文献：

［1］全日制义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2002-01.

［2］张大均.教育心理学，人民教育出版社，2006-02.

［3］课堂教学心理系列.中国轻工业出版社，2001-08.

（作者单位 广东省东莞市桥头镇中心小学）