学会放手,成就别样的精彩

善教者，得法，省时省力，事半功倍；不善教者，不得法，费时费力，事倍功半。

——题记

“懒”老师反而能教出“勤”学生。

不用刻意追求什么治班秘籍，也不用学习多么高深的理论。只需要一点“偷懒”的小策略，治理班级时也可以有意想不到的收获。

班级管理时，我尽量避烦就简，努力找到简洁又有效的方法。这符合我追求简洁的性格，同时也形成了我的治班风格。其实，每个班主任都希望自己能够摆脱纷繁的班级事务，以赢得更多自由支配的时间，然后成为一个“懒惰而幸福”的班主任。这看似是一种奢望，却极具挑战性和吸引力，我想，只要用心去研究，努力去探索，一定能够让奢望成为现实。下面是我班级管理的“四放”原则，它让我的工作变得轻松自如，更让我的孩子变得勤快能干。

一、先放权，再放步——民主选举，自主管理

魏书生说，做班主任就要学会放手，学生不会做的事班主任尽量不要做，学生会做的事班主任绝对不要做。平时管理班级时，我是个爱“偷懒”的老师，喜欢用下放权利的方法，让学生自己管理班级，坚决不做保姆式的包办老师。

一个班级，班主任就像伞柄，班干部就像伞的支架，学生就像伞布，再好的伞柄如果没有支架的支撑，是无论如何也撑不起一片天空的。所以，要让班级成为勤奋好学、积极向上的集体就要借助班干部的力量，班主任要用心培养一支得力的干部队伍。

本学期我们又民主选举了新一任班干部。一周的准备之后，迎来了竞选这一激动人心的时刻。竞选的同学很多，大家准备也很充分，可人员分配上似乎跟前几任没有多大变化，且多数是成绩较好的女生。为调整现状，我即刻宣布：曾经的班干部统统换掉，不看学习成绩，有责任心，有能力者首选。戏剧性的一幕上演了，班级里蠢蠢欲动，女生优势一下子变成了男生优势，原来男生们的勇气只要老师给予一点点的激励和信任便可激发。接下来竞选的主角过半都是男生，他们扬眉吐气般上台展示自己，虽然只有几句简单的自荐语却赢得了前所未有的掌声。我班第一个站在讲台上大胆发言的调皮男生，用他的胆量和勇气征服了同学们，以三十六票的高分成为我班新一任班长。

即日，一位男生（后竞选成为纪律委员）在日记《那股勇气》中记下了这一刻：“……当我还在思量时，一个洪亮的声音喊道：‘老师，我要竞选班长！’声音的来源就是他-——谈周泓勋，‘谈周要当班长，那我更加不能落后了！’所有的不坚定，霎时间烟消云散。看着讲台上自信满满的谈周，凭着对好友的信任与对那份勇气的敬佩，我投了支持的一票。加油，谈周！你的勇气会成为你成长的动力，也会成为我们男生能量的来源。”文章真实地再现了当时男生们的心理，更让人看到了他们要求奋起的那股勇气。

在这样的形势下，我们新一任的班委成立了。课下，班长领会我的精神后，主持召开了第一次班委会，主要内容是商量各班干部的日常主要工作，然后整理出一份细致的班干部工作细则。

细则的出台，让班委进一步明确了自己的权利和义务，这样他们工作起来就可以有的放矢了。放权之后，接下来的工作就是“授之以法”，教给新任干部正确的处事方法。当能力得到提升，便可以放步前行了，这时班主任只需坐在幕后导演，偶尔端一杯清茶，小品一下也不至于影响工作。

先放权，再放步，让学生自己管理班级，既释放了自己，又锻炼了孩子，何乐而不为呢？

二、先放宽，再放心——允许犯错，责任到人

近几年我班实行了责任到人，落实到户的人人岗位制度，让每个学生参与班级的管理。我本着“人人有事做，事事有人做”的理念，让孩子们去体验班级管理的各种酸甜苦辣……

首先我们明确班级的各项事务，讨论班级里可以设立哪些岗位，加以罗列，比如：课间秩序、地面纸屑、课桌椅整洁……之后，在班级会议上将工作进行合理分配，让学生认领自己喜欢的岗位，只有学生自己喜欢的工作，他才会尽心尽力地去做。刚开始认领工作，孩子们就产生了冲突，很多同学抢着认领同一项工作。矛盾呈现，我们立刻开展班委工作会议，讨论解决的办法，最后一致决定由班主任和班干部对一些同学进行思想工作。我们约定好，一定要态度诚恳，站在同学的立场上说事，几番交流后，大家很好地协调了岗位工作。

工作分配好之后，再请孩子们群策群力，给这些岗位加一个美好的头衔，比如回收站站长、雨具保管员、课间监察员等等，让大家意识到自己是某岗位的领导，要先以身作则，然后做好监督管理工作。

接着就是实行了，实行的过程中还要有一些督促和激励的手段。我是这样操作的，每过一段时间都要对大家的岗位工作进行总结、评比。开始，可能辛苦一些，每星期都要进行评比，慢慢地孩子们的工作走上轨道，便改成两星期一次，甚至一月一次。然后，将优秀岗位管理员的名单打印出来，贴在教室表扬栏里。表扬的同时，也会总结我们近阶段岗位工作的主要问题。这样才能在接下来的工作中，取长补短，做得更好。

除此之外，还可以开展相应的以“岗位工作”为主题的班队活动。上学期我们举行了“我的岗位我做主”“做一片美的叶子”“我爱班集体”等相关主题活动，主要是将班级的一些问题和不良现状呈现在学生的面前，让他们迫切意识到这些问题急需得到解决，自己交流讨论该怎么做才能解决或者缓解这些问题，将问题用游戏活动的形式呈现，学生便会欣然受教。

我想，人这种动物本来就是在错误中成长的，人的成长也就是试验错误的过程。英国哲学家罗素说过，“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”在班级管理的过程中，孩子们会遇到各种挫折，犯各种错误，我们的第一反应不该是批评和惩罚，应放宽教育，站在孩子的角度和立场，引导学生在错误中吸取教训以成长自己。

英国著名教育家斯宾塞曾在《教育论》中指出：“教育的目的应该是培养一个能够自治的人，而不是要别人来管的人。”因此，我们要给予学生充分的信任，让学生在人人岗位的自我管理过程中体验各种成功与失败，留下真实的成长足迹。事实证明，一个被赋予充分信任的学生浑身总是散发着生命成长的气息。是信任让许多看似的不可能变成了现实。相信学生，试着放手，不要担心放手的过程多么糟糕，糟糕过后及时反思，等待我们的是成长的喜悦，是释放的轻松，更是别样的精彩。