浅谈小学低年级语文高效课堂的教学

自从高效课堂试验点在我们学校开展以来，我就走上了这条探索路。对于高效课堂的实施，我是“摸着石头过河”。虽然在网上也观看了一些学校高效课堂的教学模式，可人家的模式不会完全适合我的学生和我的教学，所以不能全盘照搬，在教学中根据我校实际情况，制订行之有效的学习目标和教学方法。经过一年多的实践，学生的学习成绩和学习能力等方面均有提高，以下是我在探索小学语文高效课堂教学的几点做法。

一、精心设置课前预习作业

我认为在实施高效课堂的过程中，最重要的环节就是课前预习，课前预习效果的好坏直接影响到课堂教学效果的好坏。但对于小学低年级学生来说，自主预习是一件比较困难的事。因为孩子的年龄小，常用汉字的积累少，自主学习的能力差，不知道如何进行预习。所以这就需要我们语文教师精心设置课前预习作业，在设置课前预习作业时要有所侧重，低年级的语文预习应该以读为主。引导学生借助汉语拼音认识字词，遇到难记的字词多读几遍，读准字音，在认识生字的基础上读通顺句子和课文。同时要引导学生采用多种不同的方式朗读课文，可以给爸爸妈妈读，看着镜子朗读等，这样既落实了认识字词，还激发了学生的朗读兴趣，提高了学生的朗读水平。

二、合理分配教与学的时间

课堂上教学时间分配得是否合理也会影响到教学效果。人的有意注意的时间是有限的，低年级学生有意注意时间大约是15分钟到20分钟。这也就意味着课堂上教师不能“满堂灌”，要精讲，讲重点，讲难点。当然不能是前20分钟教师讲，后20分钟学习自己学习。教师的讲和学生的自主学习要有机地结合起来，教师要精心合理地预设每个环节需要的时间，让学生感觉学习是一件比较轻松的事情。

三、细心预设课堂问题

教学是一门艺术，课堂提问更是一门艺术。课堂上该问什么，什么时候问，怎么问，教师都要进行周密的思考，要根据教材内容、学生的年龄特点、教学重点难点等，向学生提出有价值的问题，提问力求“精简”。要问到学生的心“坎儿”上，这样学生才愿意主动去思索，才会提高学生的学习效率，才能增强学生的学习兴趣。

在高效课堂的路上，我正在依据新的教育理念，不断地努力做到精讲多练，发挥教师的主导作用，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位。和学生在平等对话的过程中进行学习知识，学习语文。

参考文献：

霍轶欧.减负背景下如何提高课堂效率[J].辽宁教育，2013（03）.