培养高中生英语语言能力之途径

[摘要]随着新一轮课程改革的不断深化，高效英语课堂教学改革也出现了蒸蒸日上的良好局面。现作者结合教学实际，畅谈培养高中生英语语言能力之途径，值得大家深思。

[关键词]学生需求书写格式多媒体写作技巧

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360041

随着新一轮课程改革的不断深化，高中英语课堂教学改革也出现了蒸蒸日上的良好局面，奋斗于七尺讲台上的园丁们牢固树立“以学生发展为本”的教学新理念，高度关注学生语言能力的发展，而语言能力就是指表达语言的能力，具体包括听、说、读、写、译能力等方面的综合运用。那么，我们应该从何处着手，才能在牛津高中英语课堂教学中提高学生的语言能力呢？笔者认为可从以下几方面践行。

一、关注学生需求，激发学习兴趣

大部分高中生从小学三年级开就始学习英语，并习惯对英语进行有意识地识记，久而久之，许多学生厌倦这种疲劳化的学习方式，一定程度上削弱了他们学习英语的积极性。诸如美国教育家布鲁姆曾经指出：一个带着积极性学习的学生，远比缺乏乐趣、热情或兴趣的学生学得更加轻松、更加有效。可见，兴趣是促进学生学习英语的原动力。作为一名高中英语教师，一定要密切关注学生的需求，想学生所想，给学生所需，千方百计地提高学生的学习积极性。譬如，我在进行牛津高中英语模块二第三单元Project的教学导入时，为了让学生了解杨利伟的先进事迹，没有安排学生直接阅读范文，而是让他们以小组为单位讨论有关神舟十号飞船的话题。顿时教室里出现了此起彼伏的交流声，从神情中足以表明他们对男航天员张晓光、聂海胜和女航天员王亚平的膜拜，从而打开了学生的思路，其学习兴趣倍增，为提高课堂教学效率唱响了前奏曲。

二、规范书写格式，夯实学生基本功

“文质兼美”是最近几年高考中对考生书面表达的基本要求，所谓“文”就是文章的外表与形式；“质”既是单词、短语拼写正确无误，又是句法、语法运用恰当，语意流畅，结构完整，主旨鲜明。凡是优秀的文章，都是文质兼顾、形式与内容的有机统一。即使一篇文章的思想内容极其有价值，但若不能用优美的形式来呈现，那一定会影响文章的表达效果。因此，练字、练文、练格式、练书写也是高中英语教学中的重要内容。在平时的课堂教学过程中，甚至应该要求学生从26个字母的书写到单词的抄写、拼写、听写等方面注重书写格式，苦练基本功。譬如，我每周三次以上给高一学生布置一定量的单词、句子、短文书写，并要求他们描摹英语字帖；及时批阅学生的作业，找出优秀的和较差的典型在课堂上予以点评，表扬优秀者，鼓励一般者，督促落后者。根据对我省最近三年英语高考情况的不完全统计：考生只有书写基本功扎实，才能写出文字优美、字体规范和卷面整洁的文章，才能获得比较高的分数。

三、巧妙运用多媒体，为学生发准音服务

现代多媒体技术以其直观的情景、生动形象的画面、准确的语言而颇受学生喜爱，它能促使学生投入趣味盎然的英语世界中。我们应该巧妙运用好多媒体，让学生跟读、听读，尽量模仿正宗牛津英语的语音和语调。有时候，也可以把学生的发音录下来，让学习小组内的成员相互评判、打分，以达扬长避短、携手奋进的目的。当然，还可以安排学生观看相应的录像，让他们切身体会不同性格特点和年龄的人有不同的语音语调及发音习惯，并在师生互动的基础上，再积极引导学生进行大胆模仿，以培养他们的听说和表演能力。诸如译林版牛津高中英语必修五Unit 2 Reading中是Lin Shuiqing和Qian Liwei的辩论，我就采用录像的方式依次进行如下教学步骤：①在学生泛读课文内容的基础上，安排他们观看录像，并注意辩论者的眼神、手势、表情、姿态等。②多媒体处于静音状态后，只播放录像画面，要求学生为画面配音，着重在于语调、语音方面的模仿。③指派几名学生分角色进行模仿性表演。④再次播放录像，让学生自己与画面中人物表演的差距进行比较。类似的教学手段，不仅有效激发了学生的学习积极性，而且使他们的语调和发音在潜移默化中越来越准确，口语交际能力同步提升。

四、从阅读入手，培养学生的写作技巧

阅读与写作有着千丝万缕的联系，阅读是搜集素材、学习新颖表达方式和词汇句型和的源泉，是写作的基础。因此，我们在教学实践中应千方百计地把阅读与写作有机结合起来，在培养学生阅读能力的过程中渗透千姿百态的写作技能训练，具体可以通过以下两条途径进行。其一，模仿范文，引导仿写。从某种意义上说，学生的写作过程实际上就是模拟读者阅读的过程，而阅读也属于模拟写作的行为。我们只有提供给学生一篇书面表达和体裁题材相同的范文，才能让其完成仿写任务。其二，借助教材，合理改写。当学生基本完成阅读任务以后，教师可以指导其改写文章，要求：注意直接引语、间接引语、人称、时态、遣词造句和谋篇布局等方面的变化，并张开想象的翅膀，拟写出用词得当、文句流畅、布局合理、内容完整的文章。

随着新课改的实施和近几年江苏高考评分标准的不断完善，对每一个考生的语言表达能力提出了新的要求。我们只有进一步更新教学理念，大胆尝试行之有效地培养学生语言能力的策略，才能让更多的学生说出比较流利的交际语言，写出文句通顺、流畅、隽永的习作。