浅谈中学化学教学中的探究性学习

在平时的教学活动中，实施所谓的探究性学习，就是加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质；在课堂教学过程中，始终以学生为主体，同时重视老师的主导作用。所有化学教师都应积极探索一种适应学生视野的探究性教学方法，处处以学生为主体。而教师可以通过心理换位，从学生的角度求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，从而优化探究性学习，以达到最佳效果。

一、解读课标，倡导探究

探究性学习是由学生在学习和社会生活情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过自主性探究，收集和处理信息，以及研究和讨论，求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探究、创新的意识和习惯，形成和提高创新能力，积累知识和丰富直接经验的活动过程。在化学教学中提倡科学探究，必须改变学生被动、机械的化学学习方式,打破原有的以知识为中心的学科本位内容体系，强化学习的过程体验，丰富学生的学习情境。

二、守住课堂，把握阵地

课堂永远是探究性学习的主阵地。在课堂上开展课题式探究，首先应由教师提出教学实验的若干问题，交给学生选择确定自己的设计课题，然后学生用一周左右的时间查阅资料，独立设计或小组合作设计初步方案交给教师审阅，从中选出具有代表性的方案（可行的与不可行的），集中在课堂上由设计的学生进行演示，介绍自己设计实验的原理、方法、步骤，由学生评定优劣，共同探讨实验成败的原因。这样既激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，又留有思维的空间，并能体现出不同层次学生的能力水平，有利于学生科学思维习惯的养成。

三、深挖素材，把脉信息

开展探究性学习，必须紧密联系生活实际，根据课程标准提供的情境素材，深挖教材内容，以身边的物质为切入点，为探究性学习寻找信息源。实际上，教材中许多演示实验和数据表格都值得我们去探究。如在学习用双氧水加热制取氧气的实验时，若按照课本上的实验方案进行操作，学生根本观察不到木条复燃现象。为什么？难道真的没有氧气放出吗？如何改进这个实验？通过探究，大大激发了学生的学习热情，虽然有较大难度，但在教师指导下完全可以得出答案，培养了学生的自主学习能力。

四、开放实验，自主探究

化学是一门以实验为基础的自然科学。探究性学习最显著的特点，就是它的开放性、实践性和自主性，特别是实验探究的开放性。如在学完O2的性质后，提出问题：测定空气中O2的含量非得红磷吗？然后启发诱导学生：要测定空气中O2的含量，必须将O2去掉或将N2除掉，而不引入新的气体或引入新的气体又能通过适当的化学反应即时除掉。经过点拨，学生的思维空间迅速打开。

综上所述，探究性学习是一种有效的和可操作的学习方式，它要求学生在“做化学”中学习化学，与传统的“听化学”、“读化学”有着本质的区别。由于科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，所以必须落实在各个主题的学习之中，不宜孤立地进行探究方法的训练。

（作者单位：江苏省射阳县第五中学）