培养数学认知理解力,转化数学困难生

摘要“数困生”最大的问题基础差，认知能力低、理解力差，学生厌学情绪严重，所以培养学生的学习数学的兴趣，正确归因，提高数学认知理解力，让“数困生”在学习数学中体验快乐，改变自卑的心理，改变依赖心理，培养独立进取的精神，让每一个学生都得到数学发展。

关键词 注意力 激发动机 归因 理解记忆力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

Raise the Mathematic Cognition and Comprehension Ability,

Change theSituation of Students Feel Difficult in Studying Mathematic

CAO Yifang

(Lingcheng No.1 Middle School, Qinzhou, Guangxi 535400)

AbstractThe major problem of the student who feel difficult in studying math are their badly foundation of mathematic, Their cognitive ability is low and understand ability is bad, the mood of boring to study of them becomes more serious, How to raise student's interest in study mathematics, summarizes the reason, and Enhances mathematic ability of cognition and comprehension, let the students can feel happy in studying math. Chang the inferior mentality and overcome reliant mind, Raise the independent and enterprising spirit of students in order to make each students development in mathematics.

Key wordsattention; stimulation motive; attribution; understands the memory

在初中阶段很多学生觉得数学是一门很难的学科，对思维的要求更是从感性思维向理性思维转化，无论从知识的深度、广度和能力都比小学要求有进一步的提高，教材的知识结构变化也很大，部分学生的原认知结构存在缺陷，基础知识和基本技能较差，导致了成绩的分化，也就开始出现不少数学困难生。转化数学困难生，提高数学能力也一直是我们作为数学教师迫切想解决的问题。要想提升学生的认知理解力，转化数学学习困难生，经过长期的教学及研究，笔者认为培养学生的认知理解力是学好数学的关键。

1 针对学习困难生的教育方法关键是培养学生的集中注意力

数学概念、性质、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果让初中生直接理解，肯定会存在很大困难，所以一些学生就会出现开小差现象，学习注意力持久性差，甚至于就会出现搞小动作的情况，违反课堂纪律，所以听课效果也就不理想，知识要点抓不住，直接影响到对知识的吸收和消化。要培养学生的集中注意力，老师在讲课过程讲课语调的节奏是很讲究的，必须要做到抑扬顿挫，引起学生听课的共鸣。在平时上课讲解知识时，培养学生良好的笔记习惯，应强调提醒学生笔记重要的信息，不断强调信息的重要性，告诉学生这些知识与他们已经学习的信息和将要学习的信息存在重要关系。

2 培养学生学习数学的兴趣，激发学生好的学习动机

“兴趣是最好的老师”，要想学好数学，就要激发学生的学习动机，首先要考虑如何帮助学生建立自信和积极的期望，对初中生而言长远目标太遥不可及，他们更多看到的是现在，我们可在平时的课堂教学中，为学生设置近期目标，一般来说，具体的、近期目标在短期内能实现的，难度中等的目标可以有效激发学生动机，这是因为这类目标比较容易达到。

对于学习方法，教师可以给予指导，比如自我预习，复习，记笔记等。在课堂上老师可设计难度不大的问题为学困生创造机会，循序渐进的引导他们，练习要层层推进，由一个梯度到另一个梯度，对于难度较大的知识点可以进行离散教学，把一个问题设计成一个个的小问题，各个问题逐个解决，这样就能很好突破知识的难点，把消极听课转化为主动参与思考，激发学生的求知欲。在整个数学活动过程中，教师应想方设法让不同的学生都会在自己原有的水平上得到发展，都能体验到数学活动中创造的乐趣和成功的喜悦，从而树立起学好数学的信心。

3 对学生进行归因训练

大多数学习困难的学生都将失败归因于不可控制的能力因素，并因此不再做出努力，有些同学会这样认为，反正我以前的成绩也这么差了，再努力也就这个样了，所以一旦他付出努力看不到收获就会选择放弃，这时我们教师就应该训练学生进行正确归因。只有进行正确的归因才能让学生真正找到自己存在的不足之处然后想办法改正它，变才有进步，才能扭转不良局面。

4 注意培养学生的数学理解记忆力

在教学中，一般试卷的内容很多都是平时我们练习过的，但实际上学生考得并不理想，这主要是学生记忆不够，而记忆不行更直接的原因就是学生没有理解透。究其原因，大多数学生是因为对数学概念、定理、法则等的本质内涵根本不理解或理解不深刻，一味地死记硬背、套题型做习题。为了促进初中生数学认知理解力，建议在平时的教学中，注意培养学生的数学理解记忆力，运用多种方式，放手让学生去探究，主动归纳知识点，即便归纳不是很完整，但经过学生努力得出的结论，往往记忆是比较深刻的。皮亚杰认为：人总是积极地理性地试图学习，认识不是人脑对外物的简单摹写，它要通过人与环境，人与其他人的相互作用才能获得，我们不用担心学生找不到答案，而一味的包办，那对学生的记忆不利，因为学生有一种与生俱来的探索事物如何运作的好奇心，具有理解世界的满足好奇心的内在欲望，在平时的教学中如果能注意学生能力的培养，学生学习的源动力才能不断增长，兴趣才能持久。所以平时要注意探究课的学习，因为这也是学生自我发挥的很好的机会，这时让学生积极去讨论并让他们把得到的结论在班里分享，这样的教学效果不错，同学们发言很踊跃，学习气氛也就被调动了起来，而且得到的方法多种多样，这样也有助于学生发散思维的培养，比老师传授学习到的知识要多得多，方法也就更全面，这样学生就可从学生那里学到更多东西，实现合作学习的目的，同时也给了学生展示自我的平台。

另外，为了促进学生的数学认知理解力，在平时教学中还应注意培养学生的阅读习惯，因为如果只是老师讲而不让学生看书，往往一节课下来，有一些同学还不知道这些知识其实就在课本，以为很难，所以有时授课前笔者会让学生先看书，然后学生在看书时就会有不少疑惑或不理解的地方，才能更认真的听课，然后通过老师深入浅出的讲解让学生能真正通透课本知识。养成阅读习惯在平时的预习课本，审题中也是有很多好处的。只有养成细致阅读的习惯才能改变学生粗心大意的习惯，也能更好养成思考的习惯，好习惯是学好数学的重要一环，认真阅读才能更好的理解题意，更好的帮助解题，数学能力也才能更好的提升。

总之，数学新教材教学过程中，我们不仅要考虑让学生如何获取知识，而且要考虑如何促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，因为它留给学生的是一种态度，一种精神，一种不懈的追求，将为学生终身发展打下基础。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。相信经过我们老师和同学的一致努力，我们的数学学习困难生一定得到更好的发展。

参考文献

[1]吴庆麟.教育心理学:献给教师的书.上海华东师范大学出版社,2003.11.