高中英语课堂测验的有效性研究

摘 要：长期以来，课堂测验作为一种有效的教学手段，以各种形式在英语教学实践中被沿用，对英语教学起了一定的促进作用。根据英语课的特点，听写是英语教学中必不可少的。根据心理语言学理论，听写还是一项需要语言与思维共同作用的复杂而富有创造性的学习活动。创造性地利用好听写这一传统手段，更好地服务于当前的英语教学。

关键词：课堂测验；有效性；高中英语教学；实验研究

为了探索最有效的课堂小测形式与内容，我们进行了这次课题研究。在这次课题研究中，我所任教的是高三年级，任教班级是高三（5）、（6）两个班。由于在步入高三之前，5班的英语成绩相对较差，所以我选定5班作为这次课题研究的实验班，而6班作为控制班。在高三学年开始前，我通过查阅相关的文献资料，深入了解国内外已有或正在进行的英语课堂小测、听写等相关文献或研究，为课题的全方位构思提供坚实的理论基础。高三学年开始后，可实施对两个班级的不同课堂测验方法，注意收集每一次阶段考的成绩进行对比分析。在2011年10月举行的高三第一次阶段考中，高三5班的英语成绩与高二期末的成绩相比较已经有了明显进步。在接下来几乎每月一次的高三阶段考、市质检、省质检以及临近高考前的一模、二模考试中，5班的英语成绩一直稳步提高，由原先的年级倒数第二跃至年级第二名甚至第一名。（调查表略）

在高三年即将结束时，我对两个班的学生进行了一次问卷调查，问卷内容如下：

听写策略与效果的调查问卷

亲爱的同学们：

两个学期8个模块的听写活动已全部完成，感谢同学们一学年来的密切配合。为了解你们对我所实施的听写活动的看法和建议，现设计一份调查问卷，请大家从各题备选答案中选出一项你认为合适的答案，谢谢！

1.你认为听写活动有必要吗？

A.很有必要 B.有必要

C.无所谓 D.没必要

2.你认为听写活动进行的频率应为 。

A.每周一次 B.每单元一次

C.每天一次 D.每半单元一次

3.你认为听写时以下策略哪种更有效？

A.每单元听写一次，将单元知识点概括在20个左右进行听写

B.每单元分三次分别听写词、词组、句子

C.每天听写一部分单词、词组、句子

D.每单元听写一次，只听写单词、词组

4.你认为听写后，以下批改策略哪种更有效？

A.听写后，收上来全批全改，当场不校对，返还时再校对

C.听写后，抽某一小组上交，当场校对

D.听写后，点名让某些同学上交，当场校对

5.你认为听写5个单元后，将订正好的听写材料上交是 的。

A.很有必要 B.有必要

C.无所谓 D.没必要

6.每次听写前，你的准备策略是 。

A.前一天认真复习 B.考前匆忙复习

C.每天都认真复习 D.根本没复习

E.根本没复习但听写后知道本单元该掌握些什么

7.你认为听写活动在提高自己的学习成绩方面有什么帮助吗？

A.帮助很大 B.很有帮助

C.有帮助 D.帮助不大

E.没有帮助

8.你认为听写单词时，教师读英语你们写英文并标词性和汉语意思 。

A.很好 B.好

C.一般 D.不大好

E.不好

9.你认为听写单词时，教师读汉语你们写英文和词性 。

A.很好 B.好

C.一般 D.不大好

E.不好

10.你认为听写词组时，教师读英文你们写汉语 。

A.很好 B.好

C.一般 D.不大好

E.不好

11.你认为听写词组时，教师读汉语你们写英文 。

A.很好 B.好

C.一般 D.不大好

E.不好

12.你认为听写句子时，教师读英文你们写汉语 。

A.很好 B.好

C.一般 D.不大好

E.不好

13.你认为听写句子时，教师读汉语你们写英文 。

A.很好 B.好

C.一般 D.不大好

E.不好

14.你认为听写前一天是否要预先通知？

A.要通知 B.不要通知

C.无所谓 E.看情况

15.你认为听写本的格式哪种较好？

A.活页

B.32开小本子

C.16开英语练习本

D.教师打印好的16开活页练习

E.教师打印好的8开活页练习

16.你喜欢我所采用的听写方式吗？

A.非常喜欢 B.喜欢

C.比较喜欢 D.不大喜欢

E.不喜欢

17.总的来说，经过8个模块40单元的听写，你认为我的听写方法对你的英语综合水平、对你高中英语知识体系的完善和巩固是否有作用？

A.很有用 B.有用

C.有点用 D.没用

E.反作用

18.你认为我的听写方法对你的高中英语知识体系的完善和巩固是否有作用？

A.很有用 B.有用

C.有点用 D.没用

E.反作用

19.你认为按字母表顺序测考纲中3500词汇的听写有必要吗？

A.很有必要 B.有必要

C.无所谓 D.没必要

20.你认为作文有必要听写吗？

A.很有必要 B.有必要

C无所谓 D.没必要

大部分学生认为听写很有必要，且认为每周一至两次较为合适，听写时教师读英文学生写汉语是比较受到大家认可的方式。

听写不但是一种重要的测试手段，而且是不同层次的语言学习过程，是一种非常有价值的学习活动。正如Brown Barnard认为，如果使用得当，听写是一项强有力的心理机能，可以鼓励学生潜意识思考――他们必须去主动思考创作。教师在使用这一手段时，应有针对性原则，针对不同的教学目标及需要，对每个单元的重点目标词汇和句子进行一至两次的测验，并在测验前明确告知学生应该复习的内容，因为已有大量实验证明：有明确目的的识记比无目的的识记效果要好。

因此，从本研究前测后测变化图，从问卷调查学生对测试频率、测试内容的态度反馈看，我们可以得出结论：高中英语教学中每单元一至两次或概括性小测对英语学习的干预性效果要比每天一次随机性小测的干预性效果好；小测前预先通知要比没有准备的效果好，这样的课题测验是值得推广的。

（作者单位 福建省福州高级中学）