如何借助小学语文提高学生的语言综合应用能力

摘 要：受应试教育思想的影响，语文课堂的功能仅是在教给学生应对考试知识，并没有真正发挥出语文学科的价值，同时也不利于学生的健全发展。所以在素质教育下，要更新教育教学观念，在确保学生掌握基本语文知识的同时，综合应用能力也得到大幅度提高。因此，要借助恰当的教学方法来逐步提高学生的综合应用能力，以期能够大幅度提高学生的语文素养。

关键词：小学语文；综合应用；听说读写

综合应用能力是指发展学生的听说读写能力，该能力不仅是语文价值的直接体现，也是学生健全发展中不可缺少的一部分。

在新课程改革下，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要借助恰当的方式和方法来培养学生的综合应用能力，确保语文课程目标的最大化实现。本文就从以下几个方面对如何提高学生的综合应用能力进行概述。

一、借助文本播放来提高学生的听力能力

随着现代教学手段的深入实施，多媒体技术被广泛应用到语文课堂中，其集视频、音频、动画、文本等为一体的优势能够活跃课堂气氛，对调动学生的学习积极性、提高学生的听力能力也起着非常重要的作用。所以，在培养学生的听力能力时，我们要发挥多媒体的音频功能来激发学生的学习热情，提高学生的语文应用能力。

例如：在教学《掌声》时，为了锻炼学生的听力能力，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我首先引导学生自主阅读文本，并勾画出自己不认识的字词。接着，我借助多媒体给学生播放了本节课的录音，并鼓励学生将自己不认识的字词在听的过程中标注上拼音。可见，在这一过程中不仅能够锻炼学生的听力能力，而且学生的识字能力也有提高，同时也有助于高效课堂的顺利实现，一举多得。

二、借助故事复述来培养学生的交流能力

复述活动是提高学生交流能力的重要形式之一，也是帮助学生理解文本大意，提高课堂教学效率的方法之一。而且，复述能力也是学生成长过程中不可缺少的一种能力。所以，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，要有效组织进行复述活动，切记复述不是背诵，也不是简单的一两句中心思想概述。因此，在授课的时候，我们要根据教材文本来判断是否适合组织故事讲述活动，这样才能真正提高学生的交流能力和语言组织能力。

如：在教学《开天地》《巨人的花园》等故事性较强的文本时，我们可以组织学生进行“故事复述”活动。在开始进行复述活动时，可以放松一点要求，只要学生敢开口说就要给予表扬，目的就是要保护学生说的积极性，当学生适应了这种教学方法之后，再对所讲内容的完整性、表达流利程度等方面进行要求。这样循序渐进地组织该活动不仅能够锻炼学生的口语表达能力，也能确保高效语文课堂的顺利实现。

三、借助问题情境来培养学生的阅读能力

问题是探究的前提，问题情境的创设不仅能减少学生的盲目性，增强学生的阅读欲望，而且对提高学生的阅读能力，帮助学生形成正确的情感态度也有着密切关系。所以，在语文教学过程中，我们要深入挖掘教材，要设计有效的问题情境来引导学生思考、探究，逐步提高学生的语文阅读能力。

例如：在教学《七月的天山》时，为了提高学生的阅读能力，也为了提高学生思考问题的能力，我选择了问题情境创设的方法，鼓励学生在自主阅读的基础上思考下面几个问题：①作者初进天山，看到了哪些景物，有怎样的感觉？②天山的密林和野花给你留下了什么印象？③文本中哪些句子让你印象最深刻？说一说理由。④文本的中心思想是什么？……组织学生对上述问题进行思考，并在小组内进行讨论，这样不仅能够帮助学生理解文本所表达的思想感情，提高学生的理解能力，而且对学生阅读能力的提高也起着非常重要的作用。所以，在阅读时，我们要引导学生进行自主思考，要确保学生的语言综合应用能力得到大幅度提高。

四、借助小组批改来提高学生的写作能力

写作能力是语文素养的综合体现，也是提高学生应用能力的重要组成部分。但是，如何提高学生的写作水平，如何锻炼学生的写作能力就成为语文教学中的难点。俗话说：好文章都是改出来的。所以，在提高学生写作能力的过程中，我们可以借助小组批改的形式来提高学生的写作能力，使学生在自主批改或者小组批改中提高自己的写作能力。

首先，我们要根据学生的学习情况将其分成不同的小组；然后，将学生的文章分发下去进行互批，学生可以从“汉字、句子、修辞手法”等的应用进行修改。还要对文章中的亮点进行学习，并在小组内互相讨论。这样不仅能够提高学生的修改能力和写作水平，而且也有助于语文素养的大幅度提升。

语文综合应用能力的提高不是一朝一夕就能实现的，需要教师的引导以及学生的坚持。所以，在小学语文教学过程中，我们要充分发挥该学科的价值，要用恰当的方法来确保学生的综合应用能力得到有效提高。

参考文献：

郝桂芝.如何培养小学生的听说读写能力[J].青海教育，1997（10）.