如何培养学生良好的、持久的行为习惯

通过多年的教育教学实践，我深刻感受到作为一名语文教师兼班主任很劳累。因为我们在完成教育教学任务的同时，还要处理班级各种大大小小的事务。那么，怎样才能更好地解放我们自己，又能出色地完成教育教学任务，我想得从学生的行为习惯抓起。然而培养学生养成良好而持久的行为习惯却绝非一朝一夕之事。那么，如何把该项工作落到实处？下面我就结合实际，谈一些我的粗浅认识。

一、在教学中渗透，征得家长的配合

小学语文学科是工具性和人文性相结合的一门学科，每篇文章都具有很强的德育功能。比如，人教版三年级语文下册第二单元的主题是“留心周围的环境”，并想一想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。通过课文中一个个鲜活的例子，学生对破坏环境的行为义愤填膺。在第二单元的学习中，我安排了一次综合性学习，让学生去调查周边的环境怎样，是否有破坏环境的现象。为此，我还组织学生开展了一次以“争当环保小卫士”为主题的队活动，并号召广大家长利用周六、日的时间带孩子到各个公园去游玩，并真正做一次环保小卫士。从学生交来的习作草稿中，我看到了他们的行动，他们行文流畅，用语贴切，富有真情实感。既提高了环保的意识，又提高了习作水平，可谓一举多得。

二、坚持行为训练，发挥榜样作用

学生有了环保的意识还不够，还需要通过反复的实践活动使学生养成良好、持久的行为习惯。根据三年级学生的年龄特点、心理特征，我采取了“示范、讲解、训练、监督、评价”的办法。通过教学，学生已经意识到环保的重要性，我便趁热打铁，结合教育处三月份的教育主题“学雷锋”，发动学生做好人好事，其中包括主动到三年级办公室帮助老师打水、倒垃圾，主动帮助班级值日组的同学捡拾垃圾等等。除此之外，有的学生竟然每天早早到校，将各个办公室和学校所有垃圾桶的垃圾倒掉。为此，利用班会课，我高度表扬了这些默默无闻的“活雷锋”，每人奖励他们一张最喜欢的笑脸。看着学生上台领奖时的那份激动，我感到很满足。同时，评选出三月份的“学雷锋标兵”，将他们的照片贴到学校的公开栏里。与此同时，我责成专人负责随时登记班里的好人好事，利用每周的班会课予以公布，并颁发相应的成长币。每个月底进行统计，评选出两位“学雷锋标兵”，颁发笑脸，并将他们的照片贴到我班的光荣榜上，在学期末为这些标兵颁发奖状及奖品。

经过两个多月的坚持，现在，我班的学生已经养成坚持做好人好事的良好习惯，而且我们将不断努力，最终达到“培养行为，收获习惯;培养习惯，收获性格;培养性格，收获人生”的目的。