体验式教学模式在高职英语教学中的应用探析

【摘 要】现阶段，体验式教学模式已经在各个层次与科目得到了广泛的推广与应用，并在不断的实践应用探索过程中形成了相对成熟的教学体系。其在高职英语教学中的应用不仅可以更加全面的培养学生的主体能力，促进学生各方面综合素质的不断提升，也能够进一步提高高职英语教育水平。本文主要是对高职英语教学中体验式教学模式应用进行了研究与探讨。

【关键词】体验式教学模式;高职英语教学;应用探究

前 言

对于高职生来讲，其英语学习基础普遍较差，常常无法紧跟教师的教学进度，久而久之，学习英语的兴趣和信心也逐渐降低，所以，为了全面激发高职生学习英语的兴趣与动力，帮助学生为今后的学习发展奠定坚实基础，教师应在设计、组织英语教学活动过程中，积极探索和尝试新型的教学模式，并以此来活跃课堂教学氛围，实现预期教学目标。而体验式教学模式的应用则能够全面适应高职英语教学的各种需求。

一、高职英语教学中体验式教学模式的应用探究

（一）精心设计体验式教学方案与环节

由于高职生的英语基础知识水平普遍较差，英语学习效果也不尽相同，所以，为了让每位学生的英语素养都能通过参与体验式学习活动得到一定提升，教师应针对学生的实际情况精心的设计教学方案与体验环节。在设计组织体验式教学活动时，应有效避免出现体验环节过多而无法完成教学任务的状况，应对体验与课堂间的关系进行恰当的处理，避免流于形式。在设计过程中，为给学生营造更好的体验环境，教师可以对多媒体技术进行科学、灵活的应用，进而不断增强体验式教学的直观性[1]。

比如：在讲解关于万圣节的课文时，教师就可以利用多媒体为学播放一些国外过万圣节的视频，在播放时为了给学生营造出良好的氛围，还可以关掉灯与学生一同观察看，引导学生全身心的投入，通过直观的观看，增强体验教学效果，进而加深对所学内容的理解。之后再给予学生一定的时间组织语言，用英语分别讲述以下自己观看后的体会，锻炼学生的语言组织与表达能力。

（二）注重学生间的合作交流

在开展体验式教学活动时，教师还可以将学生合理划分成几个小组，为其提供不一样的主题，让各小组结合自己选择的主体进行情景对话的设计。这样既 可以利用不同主体来指导学生进行开放性思考，也使每位学生都能够在设计讨论过程中获得发言、表现的机会与平台，结合自身生活经验和已学知识，将自己的想法设计成真实的对话情景，并演绎出来。这样不仅能够让学生的学习兴趣和动机得到全面激发，也能够在设计、互动交流过程中，进一步锻炼学生的英语思维、语言组织和表达能力等方面[2]。

（三）联系实际生活，积极开展体验活动

英语学习是不断发现与探究的过程，为了使学生能够更准确、快速和透彻的接受相关教学内容，在设计和组织体验式教学活动时，教师还应该注重生活实际与教学内容间的联系，设计更多有趣的体验环节。比如：在讲解中西方文化差异的相关知识时，教师就可以通过引导学生对比分析中国与外国人在打电话说话方式上的差异来理解。引导学生思考为什么我们中国人在做什么事情时通常都是一群人，而外国人则喜欢独立行动？并鼓励学生大胆的发表自己的看法，对于学生各类独特的说法也要给予一定的鼓励，使学生能够积极主动的参与到体验式学习讨论中。通过联系生活实际来开展体验式教学活动，既可以为学生营造出轻松的学习氛围，也能够促进学生综合学习探究能力的逐步提高。

（四）结合学生反馈合理调节体验环节

在应用体验式教学结束后，教师应针对教学环节、方法等方面积极主动地与学生进行沟通交流，深入了解体验式教学活动的开展是否能够对提高学生英语素养，以及综合学习能力起到积极作用。在授课结束后，教师还应该指导学生对本节课的学习进行反思，并针对本节课学习到的英语知识进行认真、详细的记录与整理，进而为后期的复习、巩固提供方便[3]。

二、高职英语体验式教学中应注意的几点问题

首先，应采用积极的鼓励教学态度带给学生成功的体验。体验式教学最突出的特点就是师生、生生之间的互动交流，而要想体验式教学活动能够取得理想的教学效果，对于学生教师就应该采取积极的鼓励态度，进而引导学生积极主动地参与到体验学习中。在实践教学中，即使是细微的进步教师都要给予及时的表扬与认可，对于体验环节教师也要以鼓励的方式引导学生积极参与其中。

其次，体验式教学活动的设计和组织应兼顾到全体学生。在开展体验式教学活动过程中，不免会由于课程时间紧而无法让每位学生都获得发言和表现的机会，而为了避免这种状况的出现，教师应根据学生的接受水平与实际情况，以及课时安排对教学内容做出适当调整，进而尽量让每位学生都能够获得表现的机会，不只是针对基础较好，以及综合素质较高的学生来讲，也是基础较差，以及认知水平较差的学生获得更多锻炼的机会，不论优秀生，还是差等生，在实际教学中教师都要一视同仁，进而帮助更多基础较差的学生重拾学习英语的兴趣与信心。此外，在课后教师还要针对学生在学习英语过程中遇到的困难进行交流，消除师生之间的代沟，以及学生对学习英语的畏难、抵触情绪，使其能够积极的配合教师开展体验式教学活动。

三、结语

总之，要想体验式教学模式的积极作用在高职英语教学中得到充分发挥，其教师就必须要为此不断提升自身的专业素养与实践教学水平，结合教学内容与要求，以及学生不同时期的认知特点，对教学方案与体验环节进行精心设计，并在确保体验式教学活动顺利进行的同时，吸引更多学生积极主动地参与其中。此外，在实践教学中教师还应该不断增加与学生间的互动交流，逐渐消除学生的畏难、抵触情绪，帮助学生重拾学习英语的动力与信心，同时，也是体验式教学模式的灵活应用可以得到不断完善。

参考文献：

[1]刘士祥，朱兵艳.体验式教学模式在高职英语教学中的应用[J].现代交际：下半月，2011，（12）：211-212.

[2]付容佳伊.浅谈体验式教学模式在高职英语教学中的应用[J].华章，2014，（1）：223-224.