优化英语课堂教学初探

随着社会经济的飞速发展，英语对人们的影响是显而易见的，它融入了我们的日常生活和工作中，学校英语课程越来越突出了其重要性。掌握一门外语，学好英语，对学生以后的学习和发展是非常必要的。提高英语教学效率，优化课堂教学是摆在英语教师面前的现实问题。对此，笔者通过多年的英语教学实践从以下方面进行了探索。

一、教师要重视自身的师德建设

在教育改革的过程中，我们发现师德建设存在很多不如意的地方和薄弱环节，教师的师德有待进一步提高，这是素质教育的一项紧迫任务。在长期应试教育的影响下，教师只关注学生的分数，学生的优劣是由学习成绩来评判的，而忽略了对学生的道德教育。在素质教育的今天，提倡学生的全面发展，要让学生德智体美劳和谐发展。在智育的同时，教师要抓对学生的思想道德教育。教师的德育教学要从自身做起，加强师德建设，这样的德育才具有说服力。学高为师，身正为范。教师在学生心目中的影响是不可替代的，教师的言行举止往往比父母的影响有力量。教师是人类灵魂的工程师，要教育学生明辨是非、形成良好的思想品质，让学生学会做人。这就要求教师自身首先要做到这些，让学生从教师身上受到潜移默化的影响。一方面，教师要热爱自己的本职工作，对工作尽职尽责，站在培养人才的高度来审视自己的教学，把教学当成一种事业追求，要看到自己所从事的职业关系到每个学生的健康成长和成才，容不得半点疏忽。在工作中严格要求自己，做到认真负责，充满热情，用自己的教学态度去感染学生，不敷衍了事。另一方面，教师的师德如何反映在对待学生的态度上，教师要热爱学生，和学生友好相处，耐心地说教，把学生当成自己的兄弟姐妹，用人性化、亲和力的教态教育学生。学生感到教师亲切，没有畏惧心理，愿意和教师进行沟通，彼此关系融洽，更容易说服学生。相反，如果教师高高在上，对学生动辄批评、讽刺、歧视和侮辱、体罚学生，会伤害学生的身心健康，有违教师的职业操守，降低在学生心目中的威信。再者，教师要做到 “廉洁从教、依法执教”，坚决反对教师向学生推销教辅资料，乱收费，以教谋利的情况；或者利用学生家长办私事，收受家长的钱物等，学校一经发现，要严厉惩罚败坏教师声誉的失德行为。教师在课上要衣着得体，不穿奇装异服，不能在课上接、打手机，要遵守学校规章制度，不随意调课、缺课、经常迟到早退。

二、从学生的差异性出发，实施因材施教

由于每个学生的英语学习基础、认知能力、兴趣爱好等存在差异，导致班级学生的学习成绩参差不齐，差距很大。如果英语教师只为了完成教学任务，一股脑地把教材内容灌输给学生，不去理会学生的学习状况，教学效果肯定大打折扣，不能从整体上提升教学效率。这种齐步走式的教学，用程式化的模式进行统一的要求，造成了学生“吃不饱”和“吃不了”，不能最大限度地提高学生的学习效率，不利于学生的素质发展，与素质教育背离。当前英语教学中，教师忽略学生个别差异的教学现象很普遍，教师要承认这种差别的存在，有针对性地制定教学方案，因材施教，扬长避短，让每个学生得到充分的发展，调动学生的学习积极性。我认为，教师因材施教的前提是了解学生，掌握学生的学习情况，做到心中有数，把学生分成优等生、中等生和学困生三类。在此基础上才能做到教学的有的放矢，符合学生的学习状况，被不同层次的学生所接受。例如，教学目标的差异化，以不同层次的教学目标为依据，落实在教学中的各个环节上。在课堂教学、课后复习时，对自制力强、学有余力的学生要放手让其自学，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们；中等生，特别是后进生，教师要主动和他们交流沟通；好中差搭配，建立学习帮扶小组都是值得提倡的因材施教的好方法。提问问题的差异，对优等生提出的问题侧重理解，发挥。对中等生提出的问题考查学生对知识的理解。对学困生提出的问题加强基础知识的强化。教师在备课时应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C层的同学分别提出不同的要求，这必须在集体备课时就体现出来。哪些内容是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同层次的学生在作业上有哪些不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。

三、让学生养成阅读的习惯

有人说，读书的过程就是将书由厚变薄的过程，同时又是将书由薄变厚的过程。我觉得这句话很有道理，由薄变厚是指能够从这本书的知识联想到其他知识，能够举一反三，能够运用自如，书当然是越读越厚了。由厚变薄是指能够归纳概括，清晰地整理出线索，把握精髓，这书当然是越读越薄了。为此，我一方面注意由浅入深，重视知识的扩展；另一方面注重总结归纳概括。例如，在平时单词串讲中由少变多，将所学过的有关知识点、词组，在新单词中多次出现，反复对比，加深学生印象，并以造句形式拓展单词、词组在句中的具体运用。例如，学到look for 一词时，帮助学生回忆含look的所有词组，如look young, look after等。然后将这些词套入两种时态中去操练，既加深了look一词的印象，又巩固复习了相关知识。如在单元、期中、期末复习时，先让学生自己总结知识点，将单元的词组、词形转换、重点句子、交际用语等归纳起来。还要教学生将课本由厚变薄，让学生理顺思路，在众多的知识点中找出一条主线，然后在主线上进行合理分枝。

四、异步教学法培养学生的自学能力

异步教学的理论认为，每个学生的学习都是学生通过自己的大脑,运用科学的学习方法和思维方法,独立地掌握学习对象的一个其他任何人或物都不能替代的认识过程。由此看来,指导学生自学和培养学生的自学能力是十分必要的。例如，教师因病请假，课代表请教师布置了自学提纲，带领同学自学，结果效果很理想。最有趣的是英语课，同学们学完音标后，教师从来不教单词，都是学生自行解决，而且运用汉语象形字的特点理解记忆英语单词，收到了良好的效果。

总之，随着英语教学改革的深入实施，教师进行素质教育，培养学生的英语学习能力是优化课堂教学的重点。我们要不断进行学习与探索，提高自己的教学能力，勇于创新，给学生学习创造良好的英语学习环境。

【责编　冯立伟】