搞“活”外语语言实验室策略构想

摘要：本文回顾了语言实验室英语教学发展历程，分析了目前面临的机遇与挑战，并探讨了其发展对策。这些策略将大大拓展在学生自主学习、教师备课和教学过程以及教学资源的采集开发等方面的应用。

关键词：搞“活” 语言实验室 教学网络 资源 策略

Strategies of Activating Foreign Language Lab

Cao Guimin

（Henan Institute of Science and Technology，Xinxiang 453003，China）

Abstract：This paper traces back to English teaching process, analyzes opportunities and challenges , discusses the strategies, which will expand applications in students' self learning, teachers preparation for lessons, teachers using in classroom teaching and the development of teaching learning resources.

Key Words：activate; language lab; teaching learning network; resource; strategy

语言实验室英语教学大约经历了两个发展阶段：模拟语言实验室教学阶段和网络数字化语言实验室教学阶段。20世纪20年代美国夏威夷州立大学的沃尔兹(Ralph H.Waltz)首先建立了语言实验室，但没有开展外语教学, 直到20世纪90年代, 语言实验室外语教学才正式开始并逐渐走向成熟。在国内，1959年，北京电教馆最早开展外语电化教学，受到教师们的欢迎。1974年，广州外语学院仿造加改装日本索尼公司LL G-2型语言实验室，建立了国内第一套语言实验室，开始了我国语言实验室教学的先例。上世纪80年代初，英语成为国际交流的主要工具, 外语院校普遍建起了语言实验室, 开展了听说为主的语言实验室教学。90年代, 语言实验室成为学校外语教学不可缺少的现代化教学手段。

自2000年以后,计算机、网络技术等技术广泛运用于语言实验室。索尼(SONY)、惠普(HP)、松下(Panasonic)等世界知名企业以及国内不少厂商投入研发、生产了数字语音室。国内厂商如广州蓝鸽、东方正龙等都推出各自的语言学习系统，采用A T M网络或以太网网络协议技术，实现了语言实验室数字化、网络化，至此, 网络数字化语言实验室英语教学正式发展起来了。相对于模拟语言实验室，数字语言实验室(又叫数字语言学习系统)的功能更强大，可为英语教师提供多种教学手段和教学模式，为英语教学营造一个良好的学习环境，它的出现和发展对语言教学现代化进程产生深刻的影响。

目前河南科技学院外语系共拥有15个外语语言实验室，共计总面积为1500平方米，每个实验室可容纳座位64座，共可容纳座位960座；其软硬件系统均居国内一流水平，就目前而言这些设备基本能够满足外语教学的需求，并能提供多种电化教学乎段以供教学使用。

但是，还没有实现网络化，在没有跟校园网连接的今天，每间语言实验室都必须“重复”安装教学需要的资料。“资源共享”建立在繁重的重复劳动中。造成教学资源的浪费;要想真正提高外语教学质量，要想彻底改变目前的局面，就必须搞“活”语言实验室，如何搞“活”？

一、语言实验室不但要进入数字化，还要进入到校园网，进人到因特网，真正做到网络化

网络不但与人们生活息息相关，与学校教育，教学相关。与教师相关，与学生相关，是学校发展的必由之路。网络化是实验室建设的需要，是实验教学发展的要求，是实现实验室管理上作进一步规范化，科学化的需求，是外语语言实验室发展的趋势。

首先网络化是外语教学方法和手段改革的趋势。网络化使教师们的教学理念，教学方法，教学手段都发生了很大的变化，教师可以让学生在网上递交作业，即改即返，网络化让教师们的一些优秀课件在网上实现了共享。所以，网络化是外语教学方法和手段改革的趋势。

其次网络化也是实验室建设的需要。语言实验室从硬件而言，问题不是很大，基本上能满足网络化的要求。不足的是软件方面问题较大。如:教学资料的问题。外语语言实验室存有大量的教学资料，不论是国外的还是国内的，课内的还是课外的，不同课型的教师对资料的需求也不同，但都有一个共同的愿望，希望教学资料能相互交流，取长补短，共同提高。所以，解决资料共享是当前最大的问题。要让教学资料得以充分利用，需要大批资金来解决资料的时效性。特别是以外语为专业的学生更注重资料的适用型。语言实验室网络化可以解决资料的存放空间，发霉，虫蛀等问题。所以，网络化是实验室建设的需要。

再次，合理地利用教学资源，充分利用现代教育技术，建成校园网络下的外语语言实验室管理系统，从而可以节省人力、物力，时间及空间资源，提高管理功效。从另外的角度来说，规范化科学化的管理，为教学顺利进行提供了可靠的后备支持。既满足了教学的需要，也为师生提供了方便，又为实验室的管理工作进一步实现标准化，规范化和科学化提供了保障。

二、开放语言实验室

教育主管部门十分鼓励高校开放实验室，旱在2001年，教育部提出:“高等学校要重视本科教学的实验环节“学校的各类实验室、图书馆要对本科生开放。”开放语言实验室，让建构主义倡导的自主学习得已充分实现，让个性化的学习方式得已实践和推广，所以，语言实验室的开放是一件十分有意义的事，并不是可有可无而是十分必要的。

语言实验室的开放，不可简单理解为实验管理员的开门和关门，管理员不能一开了之，开了门还要学生喜欢进，进去了要有收获，只有这样的开放理念才算成功开放。在目前我校扩招课室资源紧张的情况下，专门拿出实验室开放给学生是不现实的。只有充分利用教学的空档，晚上或节假日，开放实验室场地，让学生自主学习，才可有效避兔与课堂教学场地使用的冲突。开放实验室给学生，学生成为实验室的主人拥有最大限度的的自，表现在对学习功能、资源使用上以及学习方式的选择权两个方面。在语言实验室里，学生可以结合自已的实际，在座位的终端，随意点播资料库中的音、视频素材，上网搜索资料，将自己需要的、喜欢的材料，挑选出来，慢慢进行鉴赏，随意复听、变速播放、跟读、录音、对比，用眼去观、用耳去听、用手去写、用脑去思考、用心去理解，去探索、验证、同化、顺应当前真实语境中的新知识，从而扩大知识范围和提高语言运用以及加工信息的能力，在形式多样的语言实验室开放实践中培养学生的创新意识和创新能力。

三、应用P2P技术

P2P 对等网络技术，它是由物理上分散的主机之间，不经过服务器等中继设备而直接完成数据交换或服务交换的信息控制技术。因此在P2P技术模式下弱化了服务器的概念，在这种技术所形成的网络中，PC与PC直接连接，每立的PC既能利用网络上其它PC共享的资源同时也为网络中其他的PC提供共享资源，从而实现了资源的共享。现在中国网络上比较流行的下载软件―迅雷(Thunder)的核心部分之一便是应用了P2P技术，在使用迅雷下载较大的视频文件的时候，我们可以在连接信息中看到很多候选资源，而迅雷也是从多个候选资源同时进行下载，最后将从多个候选资源下载来的视频文件的不同部分合并成一个我们要下载的视频文件。在下载这个视频文件的过程中，我们既从这些PC候选资源中下载了不同的视频部分，也为其它PC提供了它要下载的视频部分，从而大大提高了下载的效率和网络的利用率。

由于搭建P2P网络的成本较低，网络的连通性强大，资源共享方式多，同时因为没有服务器的存在，也就不存在服务器瓶颈问题，因此P2P技术也不只是用于资源共享，在对等计算、协同工作、实时通信、搜索引擎、数据存储、文件交换、电子商务、智能A gent，网络游戏、网络实验室、网络教学等很多领域也己经被广泛应用。

P2P网络比起C/S网络在外语教学中的特点，就是网络更加具有灵活性，主要体现在: 使课程更加的生动；学生更加地主动；师生间也更容易产生互动。这些决定了P2P网络环境下的教学过程具有以下特点:教学的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的个性化和自主性、教学形式的多样性。这些特点恰恰迎合了以人为本和素质教育的精神。

参考文献：

[1]范姣莲．语言实验室概述[J]．中国现代教育装, 2005,1.

[2]蔡基刚．引进多媒体网络技术, 改革传统的教学式[J]．外语界，2003,6.

[3]中国教育技术(电化教育)协会．数字语言学习系技术规范(试行)，2002,12.

[4]王晓予．网络化是外语语言实验室发展的趋势[J]．高校实验室工作研究, 2006, 9.

[5]张从现．字语言实验室开放运行模式与绩效分析[J]．牡丹江大学学报, 2010, 9.

[6]赵飞．P2P技术在语言实验室中的应用[J]．赤峰学院学报(自然科学版), 2011，2.

[7]张从现．语言实验室英语教学面临的机遇与挑战[J]．中国现代教育装备, 2009年第7期上(总第77期).