新课程下随笔练习有效性探索

内容摘要：中学生作文是师生较为头疼的问题。随笔训练不过多受到时空的限制和人为干预，能够较好发挥学生的主动性，畅所欲言。进而实现学生乐写到写好作文的良好结果。

关键词：作文 随笔 训练

学生写作训练已是老生常谈的问题，各位仁人都有自己的独到的见解和办法。也有许多老师提到随笔训练的可行性和有效性，本人深有同感，下面结合高中教学实践，就随笔训练谈一些粗浅看法，以为抛砖。

随笔，顾名思义一个“随”字当首，有随时、随地、随心、随意等等。随时随地即言写作不多受到时空的限制，可在课堂、课外，可在校内、校外，只要灵感闪现、情感涌动之时，均可挥笔作文。所谓“随心”，就是可议论，可抒情，可叙事，可说明，方式自由，随心所欲；可洋洋洒洒几千字，可点点滴滴数十文，需长则长，该短则短，随心而动，尽兴辄止。“随意”是指内容无限，主题无定，可以写见闻，可以论时政，可以绘风物，可以抒志趣。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，说透了，随笔就是充分让学生放开手脚，敞开心扉，揽怀天地，畅叙我心。

平时的作文训练，事实上许多老师总喜欢以自己对题材的理解来要求学生，以自己的好恶去评判学生作文的“优劣”。岂不想，此时我们已以一个成年人的阅历凌驾了一个未成年人的阅历，以自我的内心体验支配了他人的内心体验。这种做法并没有鼓励学生“我手写我口”，没有使学生“言为心声”，相反，这种脱离了学生主体、脱离了学生客观实际的作文要求和作法，却带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生。

随笔解放了学生，唤起学生学习的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性和能动性，这是更加尊重了新课标基本要求的。作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。随笔写作更好地实现了“我手写我口”“言为心声”的作文规则，由起初的“为老师写”变成了现在的“为自已写”，而且“自己乐写”，摆脱“强迫”后成为了自已生活的一部分。

自主的随笔排除了束缚，排除了教条，排除了虚假，学生从心底流淌出来的文字，是对生活的真实记录，是对人生点点滴滴的感受，是对生命的热爱和追求，是最纯净的“清水芙蓉”。

让学生随笔训练，并不意味着不再需要老师的指导，也不意味着不再遵循写作的规律，也不意味着一放而不可收拾。随笔作文没有严格受到时间、地点、主题、体裁、字数等诸多方面的限制，这给予了学生更多的观察、思考、探究、挖掘的时空，鼓励了学生驰骋想象、有话能说、有话敢说。

随笔训练看似无序实则是有序的。在随笔训练中教师完全可以让学生在自己设计的范围内进行。比如在教完一个单元后，可以让学生就本单元的任何一个点滴进行写作：或就某个角度串联认识，或就人物个性判别比对，或就艺术特色模写应用，或就经典语录阐发思考，等等。虽然看似教师给了一定的“限制”，但其实学生“人各有志”，完全可以就着自己的偏好放手抒写，照样落实了随笔之“随”。这样的训练不仅功在作文，而且还做到了对所学知识的巩固、再理解和再研究。

还有，在作文的评阅中。普通高中语文新课程标准指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，在教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工。学生要能独立修改自己的文章，结合所学的语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果。”作文评改时，教师首先与学生进行心灵的沟通，从字里行间了解学生的所需所想，并及时与其交流，疏通心理，引导和帮助学生健康发展。精彩文章或片段，给学生以宣读，大家共同赏析妙之所在。学生之间还可以互批作文，“一个懂得并善于评价他人作文优劣得失的学生，在自己写作时会加倍的注意多方面的问题。大到主题、选材、结构、表达方式，小到字、词、句、标点，会格外重视，用心推敲。”知他人作文之优，汲取其长，为己所用；明他人作文之失，“有则改之，无则加勉”，真正实现资源共享。作文的评阅将看似无序的“随”自然地收束到有序中来。

文武之道，一张一弛。只要教师用心，随笔作文是最能将放与收、有序与无序统一在一起的训练手段，更加合乎事物发展规律，更加人性，是有效可行的。故而进行随笔训练何乐而不为呢？

（作者单位：甘肃兰州兰炼二中）