如何提高高中化学教学质量

摘要： 高中化学深度、广度加深，推理性强，抽象思维增多，不少学生感到学习化学困难。提高高中化学教育质量是摆在化学教师面前的首要任务。教师要提高教学质量，既要激发学生的学习兴趣，也要改进教育教学方法，双管齐下定能事半功倍。

关键词： 化学教育 兴趣 方法 提高

化学是一门很有魅力的学科。初中教材涉及的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。但由于高中化学内容多，要记的东西多，所以不少学生对学习高中化学感到困难。那么如何才能提高化学教学质量，让学生学好高中化学呢？

一、激发兴趣，增强学生学习的自主性和积极性

“兴趣是最好的老师”，兴趣是求知的巨大动力，兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。

化学是一门以实验为基础的学科。学生刚接触化学时对化学实验都很有兴趣。化学实验可以帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力。但当学到化学概念、理论时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破高中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？我们可对学生进行化学史教育，引导学生去寻觅化学发展的足迹，追溯化学发展的源流。从拉瓦锡到诺贝尔，从门捷列夫到张青连，从勒夏特列到侯德榜，从阿弗加德罗到道尔顿，从原子弹到宇宙飞船，从原电池到钮扣电池，从硫酸的用途到环境污染。教师还应结合教材上和实际生活上的相关内容，使学生始终保持对化学的浓厚兴趣，活跃他们的思维，以取得更好的效果。此外教师还可以利用现代教学技术来冲击学生的思维兴奋点，利用多媒体课件把微观抽象的内容及某些实验利用图像、动画进行模拟，用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难以想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化。如硫酸的工业生产流程、合成氨、各种分子的空间结构等。所有这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。但是，运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大和缩小，加快和减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时还能使学生加深认识，深化理解，提高学习能力。

二、讲究方法，提高教学质量

教学过程是师生互动的过程。作为起主导作用的教师，掌握引导学生的方法，对学生的发展至关重要。下面我谈谈一些个人的看法：

1.因材施教是提高化学课堂教学效率的基础。

要提高化学教学水平首先必须充分了解学生的化学基础，从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个学生都能得到发展。其次要明确教学目标，明确教学大纲，即每节课都要有明确的符合教纲要求和学生实际的目标，做到有的放矢。再次就是熟悉教材，熟悉授课内容，把握整个高中化学教材的全部知识结构系统，讲课时注意知识点的扩散和衔接。总之，因材施教对提高课堂教学效率非常重要。

2.精心备课是提高化学课堂教学效率的前提。

课堂上教师应把知识准确无误地传授给学生，做到概念理解精确，问题阐述精辟，重难点处理精当。教师可以设计或优化一些演示实验和学生实验，也可充分利用实物、图片、模型，通过观察，教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。这样可深入浅出，加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且可使抽象要领具体化，加深对概念的理解和记忆。教师还要应用教学语言，使其具有规范性、科学性、教学性和艺术性，从而达到整个课堂教学的精彩。

3.积极引导学生学习，培养学生良好的学习习惯。

良好的学习方法和学习习惯，是保证高效率学习的最重要因素。它既能保持学习的质量，又能把消耗降低到最小。帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习等，针对每个环节的特点，加以引导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和持续性，要严格要求，落到实处，使学生受益终身。

4.抓住关键，抓住典型，探索规律，精讲多练。

在课堂教学中教师要充分发挥主导作用，但要使学生学好高中化学，不在于教师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住关键，抓住典型，总结归纳，使学生在点多、面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。教师应用启发式教学，讲其当讲，练其当练，给学生更多的时间和空间去思考消化。讲是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住事物本质，弄清内在联系。练是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。只要学生在课堂有足够的时间精练，对课堂内容消化、巩固，课堂教学效率就会提高。如在学习烃的衍生物时，先学醇，后学醛，再学羧酸，实际上它们是逐步氧化的结果。但醛可以还原成醇，羧酸不能还原。通过精选精讲多练，不仅可以使学生加深掌握各类物质的性质，还能使其更好地理解各类物质的相互转化。另外还可以通过一题多解或多题一法总结规律，把思考问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维逐渐发散开来，如此能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。

总之，通过因材施教、合理地设计每一节课，引导学生掌握一定的学习方法，通过精讲多练，激发学生学习兴趣，一定能提高学生的学习主动性和自觉性，从而提高化学教学质量。