培养小学高年级学生自改作文的能力

摘要：好的文章是经得起锤炼和打磨的，对于小学高年级学生来说，学会自己修改作文，这是提高写作水平的重要的有效途径。然而，并非大部分小学高年级学生都能充分地养成作文自改的习惯，即便在教师的引导下，也难免存在着无趣自改和无绪自改的情况。因而，培养小学高年级学生自改作文的能力，是当下小学高年级作文教学至关重要的任务。本文就目前小学高年级学生自改作文的现状进行分析，旨在提出解决措施，提升学生写作能力。

关键词：小学高年级；自改作文；培养能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0106-02

引言：俗话说"好文章是改出来的"，可见，修改文章是好文章成熟的先行条件。在学习作文过程中，小学高年级学生逐渐步入了"自改"的模式，即不同于传统教学，由教师批改、给分、写评语。由于传统的作文评改存在着老师负担繁重、学生只注重评分不重视批注等弊端，"自改"变得尤为重要。现代素质教育思想有三个要义，"让学生主动活动，生动地发展"是其中之一，也明确地告诉我们，素质教育的根本任务就是落实学生的主体性，主动参与是人的主体性的重要特征，只有把学生的被动学习变为主动参与学习，才能真正地落实学生的主体地位[1]。在小学高年级作文教学中，还存在着学生无趣可改和无头绪去自改文章的问题，鉴于此状况，教师应该尽量激发学生的兴趣，再辅之以示范和强训，提高学生作文水平，使学生主动发展。

1.目前小学高年级学生自改作文的现状

1.1 无趣自改。学生对一件事的精力投入多少很大一部分取决于学生对其的兴趣浓度，这也直接影响着事情的效率。由于小学高年级学生的作文课堂，是从传统的"教师批改"到如今的"自改"，很多学生在不适应的过程中还新增了不少困惑，导致对自改的兴趣淡然。大多数人不明白为什么要自改，要怎么自改。认为自改是多余的一件事，因而无趣自改。

1.2 无绪自改。无绪，说的是学生在自改作文中没有头绪。提起笔，看着文章却不知从哪里下手，该改成怎样，从而大脑处于空白的滞留状态，影响着学生对自改的自信和兴趣。如此一来，倘若不加良好的引导，很容易造成"无趣自改"和"无绪自改"的恶性循环，使学生的写作水平与主动发展受到威胁。

2.培养小学高年级学生自改作文的能力的有效途径

2.1 引经据典，激发兴趣

2.1.1 引用名人故事。同广告领域一样，教学中也可以适当地采用名人效应，来激发学生对作文自改的兴趣。其中最主要的一种是引用经典的名人故事，最好是贴近小学高年级教材中的小学生耳熟能详的人物。例如，一方面我们通过王安石、欧阳修对其诗文的修改；托尔斯泰写《安娜・卡列妮娜》用了五年，改了十二次；鲁迅对《藤野先生》的修改达到一百六十多处等例子来影响学生，教育学生。另一方面，我们通过本班同学修改有趣的有效的实例来进行引导，激发学生的积极性。

2.1.2 引用名言警句。除了名人故事外，名言警句也是不错的选择，相比于故事而言，具有简洁性、概括性的特点，方便学生记忆和领悟。例如老舍常说："文章不厌百回改。"，鲁迅先生说："作文的精华就在于修改。"这些名言说的就是文章自改的重要性。学生在名言名句的熏陶下修改文章，自然会受到名人光辉的影响，激发自改的兴趣。

2.2 亲身示范，集体受益。为了解决学生"无绪自改"的问题，老师以身作则，亲身示范有助于引导学生对自己的作文正确地进行修改。教师可以在课堂上拿出一个段落，写在黑板上，然后集思广益，引导学生发表意见和建议，进行修改。之后老师再循循善诱："还有什么地方需要再改的呢？"直到学生意见发表完，再补充修改，进行总结和点评。如此一来，学生便更直观的了解到自改需要注意的地方。

2.3 加强训练，多重自改。

2.3.1 一章多改。自改，不是改一次就可以改好的。自改是在原文的基础上进行新的"扬弃"，不断地注入新的活力。

因而，自改是多多益善的。教师应该引导学生养成一章多改的习惯。比如在第八单元的习作后，可以让学生拿出第七单元的习作进行进一步的修改。如此以往提高作文的质量。

2.3.2 合作修改。一个人的见解只能保证一个人的满意，作文要达到大众的认可度，少不了大众对文章的修改的参与。自改既包括自己修改自己的作文，也包括自己修改别人的作文。因而，当一个人的意见在一篇文章里得到适当取舍后，便可以在同学之间互传，所谓集思广益便是如此。合作修改，不仅可以为自己的文章引来宝贵的提议，还可以欣赏和分析别人的文章。这是学生之间思想和文字的交流，为写作提供生机勃勃的血液，促进学生对作文自改的主动学习。

3.结语

自改是写作过程中永远的话题。小学高年级学生的作文自改问题，应该在教师正确的引导下和学生的积极配合中解决。教师首先就得通过名人效应来激发学生对作文自改的兴趣从而调动其积极性的提高，这样才利于接下来课堂教学的顺利进行，提高教师亲身示范改作文的效率，学生在自改实践中，才不会无绪可写。此外，教师还应该结合实际的具体情况来具体分析，灵活在作文课堂中运动教学方法，达到学生写作能力提高、自主学习能力加强的目的。

参考文献：

[1] 陈雅婵.浅谈培养小学高年级学生自改作文的能力[J].教育教学论，2013（02）：181

[2] 杨小红.如何培养农村小学高年级学生自己修改作文的能力[J].教师，2014（09）：65