如何提高平行班教学效率的体会

随着义务教育的不断推进和发展，现在学校的教学班，基本上采用平行班制。对于大科来说一个教师最多代两班的课，可是对于美术教师是不一样的，若学校比较大就由专业的美术教师授课，那么会出现同样的教学内容，教师要重复十遍，在经过八九次相同内容的教学后，偶尔也有些改进，但教师的新鲜感会很快消失的，所以后面班级的教学就成为机械式的重复教学，这样教师上课的激情也随着教材内容的机械重复而变得索然无味。据调查发现，很多学校的美术授课情况，都不同程度地存在这种现象，那么怎样去打破这种现状，让教师能灵动而教、新鲜上阵，教学过程中不易产生疲劳，从而提高课堂教学效率？经过不断总结，探讨尝试，在教学过程中渗透一些教学方式、教学思路，得到一些体会：

一、由班级而变，定特色

在平行班的美术课课堂教学中，若是机械式重复的教学模式，教案、教条和经验在教学中会起到主要作用，这种做法会变成程式化的过场，导致的直接后果，让小学生对生动的美术教育会存在着失望，甚至产生厌学情绪，更有甚者最终逃课。由于不同班级的学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都有不同特点，表现在学习需求和能力发展上也不一致。在教学中，常会出现预先备好的课在一个班上得非常好，而换一个班却连一半的教学目标都达不到，为什么呢？渐渐发现，若采取齐步走的教学模式，一刀切的教学要求，那么这样的大学进度和同一标准的教学评价是达不到教学目的。其实这样是对学生的一种变相不公平，由于班级和班级之间的差异有时太大了，在教学中针对一个班级中大多数学生的特点而设定不同的班级特色，并确定不同的班级风格，在课堂教学中进行分层指导。如：1、11、12班定为“聪明的调皮班”；这些班级的孩子，经过一二年级系统的美术训练，有很好的美术基础，由于他们调皮，问题多，有时常提出出乎意料的小问题来考教师，在教学中改变教学内容，采取多样化教学进一步提高他们的兴趣，同时尽量结合实际让他们学以至用。经一段时间的尝试，发现教学模式改变后，该班中的绝大多数学生都能从课堂教学中获得成功感，而针对6班、8班这样整体思维不是非常活跃的“乖巧班”，就必须尽量细致地讲解努力做到循循善诱，要求也适当降低，在示范和大量范作的基础上让他们找到愉快的感觉，这小小的变化，同样也让他们体验成功的喜悦，并在自信中发展各种能力。由于多种原因，后面的几个班级底子更加薄弱，许多孩子由于家庭条件差，甚至连基本的美术材料也准备不齐，甚至发现有些孩子用的草稿纸居然是用捡来的废旧报纸、别人扔掉的旧纸和一些花花绿绿的广告纸装订起来，对这样的班级，不能只是降低教学难度这么简单，而要改变教材上的一些内容：把需要购买的材料统统删去，和他们一起快乐的玩起“废品乐园”，用身边随手可得的材料进行“因材施教”，他们渐渐地学会很多美术方面的技能；他们的作品令人惊讶，甚至感动。无论什么样的学生，只要找到适合他们的教法，我们用同样的心态去对待他们，那么就是在这样的创作过程中，教师能避免同质化的重复授课。孩子从中找到自信的快乐，教师也能得到欣慰。

二、由视角而变，踏上新历程

对于美术教师，不管这节课是初次教学，还是重复多次教学；也不管是否是自己喜欢的班级，我们都要保持一颗快乐而宽容的心去上课。其实，快乐是否可能与我们看问题的视角有关，从一次偶然的事件中得到了证实；三年级（15）班是全年级有名的“闹腾班”，他们就像脱缰的野马，只要不是班主任的课，他们都肆无忌惮，唯恐天下不乱，想想中这样的班级授课，并且是重复数次的教学内容，其效果可想而知。还没上课呢，就造成恐慌的感觉，但有一次，偶尔发现他们对手提包的制作很感兴趣，然后就抓住这个时机对他们进行表扬，而他们的表情由惊愕转为羞涩，最终露出自豪的笑脸。真没想到，就是这么一次小转折，让他们呈现出无数的笑脸，从那以后，他们在一次次不断的改变中，老师再也不用带着恐慌的感觉去上他们班的课了；教师也重新认识他们，与他们进行真诚的交流，用心去体验，用心去感受。心情不同，付出的也不尽相同，得到的也自然不同。这就是教师用不同视角带给学生不同的历程。

三、随机应变，巧设花样

虽然平行班的教学内容是一致的，但课堂上往往会出现许多意想不到的突发事件，这就需要教师会随机应变，调整教学内容和组织并安排好教学程序。这对教师提出很高的要求，需要熟练掌握学生的特点以及教材特征。例如：《水墨画鸟》课上，老师正在上课的时候，忽然听到从学生的课桌里传出“咕咕”的叫声，谁把家里的鸽子带来了，叫声打断了正常的教学。于是我走到学生的课桌前伸出手，停了一下说：“同学们的学习太入神了，连鸽子什么时候进课堂都不知道，还是知道今天画鸟，为老师带来素材！”谢谢。在这样的说话中，不自觉地化解了尴尬，这样学生也很不情愿的献出他心爱的宝贝，在顾全学生面子的同时，教师大胆地决定这一节课的内容，改成观察鸽子的结构，在鸽子的身上轻轻系了根线，让其在教室中飞，学生能开心并直观地观察鸟的形态和结构，在观察一段时间后，都开始作画，有的画停下来的状态，有的画飞翔的状态，真的都画得非常好。

平行班教学几乎是所有的美术专业教师都遇到的问题，而面对这样的重复性教学，我们必须清醒地认识到，只有教师自己进行不断探索，找到适合各班特点的教学，才能给课堂带来生机，让学生真正体会到美术给他们带来的和其它学科不一样的感受。

【作者单位：沭阳县师范附属小学 江苏】