职业教育不能职业化

职业教育的意义已经为广大教育工作者和政府、企业单位的相关人员所知晓。职业学校的校长们经常谈论的一类概念是“合作”、“标准”、“信息技术”等等。诸如：“开展国际合作，引进国外经验”；“校企合作”，與大公司、大企业合作，與银行合作；與大学合作，與各种专业协会合作；“建设专业标准”，学科专业标准，职业学校课程专业标准；利用信息技术提升教学质量等等。这些概念的使用起码可以说明一点我们职业学校办学的立意是高的，具有开放性，向校外开放，向国外开放，引进校外资源，引进国际资源，引进信息网络资源；具有前瞻性，着眼未来，适度超前，引领同行；具有现代性，开门办学，国际合作，专业标准，信息技术，这是教育现代性的重要体现。

校长们谈论得比较多的另一类概念是“教师队伍”、“课程教材”、“教育质量”。诸如：双师型教师队伍建设，学校课程建设，校本教材编写，学生就业质量，教师学生获奖。从这些概念当中可以看出我们校长们的工作是扎实的。教育工作既要立意高，还要落地实。

如何进一步提升职业教育的教育质量，我以为很重要的一点就是职业教育不能简单地职业化，所谓职业化就是不能把学校的教育目标锁定在提高学生就业率这一个方面，不能把学校方方面面的工作限于服务这个唯一目标。

一、职业教育的人文化。从办学目标和办学模式的角度看，职业教育要由工具培养转化为人的培养，职业教育不是“制器”而是“育人”，职业教育不是培养大工厂的操作工具，不是为了技术而技术，不是为了就业而就业，不是为了职业的教育；而是人的培养，是着眼于人的成长，一切教育都是为了人的健康成长、健康发展，育人是教育的根本目的、最终指向。所以职业教育不能职业化，而应该人文化。功利主义、技能至上的价值取向，单纯的技能训练，将导致造就“有知识无智慧，有技能无信仰，有规范无道德，有欲望无理想”的社会人。有调查表明，企业在转型升级过程中对技能人才最看重的6项基本素质依次是：积极主动、责任心、团队精神、执行力、沟通能力和专业学习能力。上海市航空服务学校，不但为今天的在校学生服务，而且服务于学生明天的发展，学生毕业之后，送他们到南京航空大学民航学院继续学习深造，这就是着眼于学生未来发展，可持续发展，这就是教育的人文性。职业学校开设课程，当然要考虑社会需求，考虑企业需求，但同时我们更应该考虑学生的需求、学生的兴趣、学生的选择，因此我们应该开设适合学生志趣的选修课程。这些就是我所说的职业教育的人文化。

二、学校管理的精细化。学校管理表现在方方面面，诸如办学模式应该相对固定，不宜多变，否则无以形成自己学校的特色。关于办学模式、培养目标的表述也应该相对统一，否则无法指导教师的课程建设。学校校长对学校存在的问题的分析也应该具体而精准，学校发展过程到底存在什么具体问题，造成这些问题的原因到底是什么，如何解决这些问题，新的生长点是什么，如何努力去实现新的目标，这些都应该是具体清晰的。越是清晰的、具体的，越是有可能解决；越是模糊的、笼统的，越是难以解决。比如学校设备利用率的问题，今天上海的职业学校都投入了许多经费用于设备更新，实训设施设备非常完备，这就产生了一个新的问题，就是设备的使用价值问题，上海市教科院职成教所杨黎明教授认为：设施设备的使用率，应该是每周7天来计算的，每天应该是以16小时来计算的。这就是管理的精细化。

三、课程建设的系列化。职业学校建设重点项目的重点课程，这是需要的，但是重点课程不是单一课程，不是一个课程模块，一个模块是无法解决学生的需求问题，单一课程是无法满足社会企事业单位的人才需求的，而应该是一系列的课程，应该是系统的课程，即课程模块群。这就需要有课程规划，课程规划要着眼于学生的个性发展、着眼于未来社会的发展需求。课程建设要引进校外的专家智慧、专家力量，大学教授的智慧，企业人才的力量，进行系列的课程建设活动。系列课程建设的过程就是晒的过程，交流，研讨，学习，借鉴；系列课程建设也是校长培训的过程，诊断，评估，肯定成绩，指出问题，给出批评，给出具体的建议，其实校长最需要结合具体工作的培训，是共同遭遇式的培训，是解决具体问题的培训。这些都不是一次性完成的，而是需要一系列的活动才能逐渐实现的。

四、教育教学的优质化。衡量职业学校的教育教学的质量，主要看学生的变化，看学生的成长、发展，其中一个很重要的参数就是就业质量。华东师范大学职成教研究所马庆发教授认为，就业质量包括毕业生就职之后的满意度，毕业生就职的分布广度，毕业生毕业之后的后续发展。马庆发教授认为围绕就业质量，需要考虑的是就业的准备能力，就业的选择能力，就业的胜任能力，就业之后的发展能力。这些标准集中体现了为了学生未来可持续发展的人文价值思想。杨黎明教授认为职业学校的教育质量既包括学生平均就业质量，也包括学校教师服务企业能力的指标，还包括学校影响同行的影响力等等。

这些显然远远不是一个就业率所能包含的，这就是我所说的职业教育不能简单的职业化的原因所在，职业学校不要把追求就业率作为唯一目标，而应该有更加丰富的内涵，更加广泛的追求。