有效评价,为学生的英语学习插上隐形的翅膀

摘要：英语课程标准中指出：建立激励学生兴趣的学习氛围体系是课程改革的重要体系之一。有效评价已成为课堂的主要部分，新课程要培养全面与个性化发展的人才，要以学生的发展为基础，从而呼唤创造新的评价方式。评价对于现实体制下的教师来说是一个新课题与挑战。在英语学习与探讨的过程中，如何注重英语教学和评价相结合，如何既注重结果又关注过程，将评价作为学习英语学习的催化剂，为学生插上腾飞的翅膀，确实值得深思。

关键词：英语学习 有效 评价

在小学英语教学中，教师应以学习与评价相结合的方式来引导学生浅析学习过程、学习方法、学习成果以及学生的情感态度和价值观等方面的发展，使学生明确自己的优势与不足之处，真正做到取长补短，坚实确立发展的方向，体会自己的点滴进步，建立自己的信心，从而获得全方位的发展。

一、准备评价阶段

1.评选英语小标兵。在班级中选出英语成绩较为突出的学生，进行一对一的互动与帮助，同时协助教师工作，将教师布置的任务完全下达下去。我们的教材是较为单一的，但对于教学却是灵活的，教师也应该根据学生实际的学习情况，选出班级里较为突出的同学，在激励这部分同学继续努力的同时，带动其他学生的上进心。在教学过程中，我们应该以教材为基准，用教材教，而不是教教材。同时我们也要因材施教，要根据学生有取舍性地进行教学，创造性地整合和应用教材。合理地利用课上的时间，使学生高效率地学习，从而评选出优秀的英语小标兵。为了完成教学目标，我们也要突出知识的重点，使学生收到良好的学习效果。

2.建立英语学习评价表。学生的成长记录表可以分为以月为单位或以周为单位来实施，可建立分等级制作记录表，从学生的听力、会话、朗读、书写等方面进行评价，然后从学习习惯的各个方面对学生的英语进行整体性的评价。这种做法不仅有利于学生客观全面地评价自己，而且让学生迅速得到反馈信息，将成长记录表张贴于班级内，由学生公开观看，可以发动学生学习英语的热情与激情。

3.实施奖章制度。我们可以通过设计评价奖章作为激励学生学习英语的一项措施，对学生的作业完成状况、上课认真听讲的状况、对课堂上积极回答问题等状况进行奖励，以激励性的评价让每个学生都踊跃地参与课堂活动，积极地配合教师的工作，使他们能够感受到教师对他们的关爱及呵护，体会到成功的喜悦，感受到学习英语的乐趣。奖项可以为小星星、小笑脸等形式，使学生积极踊跃地发言，积极努力地学习英语。

二、实施评价阶段

（一）学习态度评价

对于学生学习态度方面进行统一的评价，系统地使用形成性评价。形成性评价指在授课过程中为获得有关学习的反馈信息，对学生学知识的了解程度进行系统性、整体性的评价，这是在教学过程中要由学生和教师共同进行的活动，目的是对学生学习的氛围、学习的成果及学习内容中的感情、态度、方式等方面的发展进行评价。形成性评价是教学的过程之中的活动，以诊断和促进为目标，使教学过程的有机组成部分，使教师与学生共同进行情感交流，在课堂中将需要学习的知识完全掌握，运用形成性评价对所讲内容进行系统的掌握。

1.课堂准备的评价：制定课前准备评价记录，将学生对上课前的准备情况进行评价。它可以包括课前书本学具的准备情况、准备态度等。及时的课前准备既可以让学生从上一节课的学习状态中调整过来，又可以培养他们良好的学习习惯。制定系统的课前准备评价，可以极大地鼓励他们更快地进入到学习英语的状态中来，并对他们的努力加以及时肯定。

2.课堂表现的评价：制定学生课堂表现方案，积极鼓励学生课堂踊跃发言，对学生的课堂表现情况进行系统的评价，可以激励学生的学习兴趣，引导课堂的学习氛围。让学生认识到学习英语对未来的生活有极大的意义，它以拓展视野为前提，极大地鼓励学生在课堂上的表现。在课堂上尽量使学生认识到英语是思想的车轮，由于它的转动，我们的思想可以对话世界上的每一个人。英语学习的过程就犹如旅程值得回味，使每个同学感受到学习英语就开始了人生智慧的旅行，从而在课堂上积极地展现自己的优势，补全自己的劣势。

3.将讲双语故事与评价结合：开展双语故事来烘托评价的积极性，用评价的作用更好地调动学生学习英语的积极性，并配以各种积极的英语比赛，将讲双语故事作为评价与激励的良好手段，在比赛成绩公布时宣布获奖者名单并将此名单作为标榜张贴，从而激励学生的学习兴趣，鼓励学生学习英语的热情,进一步体现评价的重要性。

（二）课外口语的评价

我们在课堂的口语练习难以得到巩固。口语练习评价主要是让学生在课程之外使用英语进行交流，对其积极的氛围进行评价，要求学生做到只要能用英语表达的绝不用汉语。教师要积极激励学生用英语提问或用英语交流，在课外尽量多多交流。在平时的生活中，同学之间交流也要尽量使用英语来表达自己的意思，不断在生活中找到英语学习的乐趣所在。除了在课堂上使用英语交流之外，也要进一步鼓励学生在校外及课堂之外使用英语进行交流。对学生的口语进行评价，以家长的帮助和自我的督促来锻炼自己的口语，以这种评价方式来鼓励学生学习英语的热情。

（三）词汇积累评价

学生在英语学习的过程中往往会感到很吃力的原因之一就是词汇量少，从而听不懂所讲授的英语课程,使学生缺乏对英语的兴趣和足够的自信心。有的教师每天不断监督学生读单词、背句子，但效果不是很明显。如何引导学生主动地识记单词，把记单词变成一种自然而然的习惯就成了研究的重要方面。我们可以通过学生在课内课外对词汇的吸取情况做些评价，这样对学生扩大词汇量会有积极促进的作用。

三、采用新颖方式进行评价

1.学生小组的自评与互评。在分小组学习的过程中，英语课堂上应用评价也是我们要研究的课题。教师应运用适当的评价，鼓励学生积极踊跃地参与小组学习活动。我们应该设计特别的小组合作学习评价表，每半月或每星期对学生进行评价。在评价方式上，可设计个人与小组的评价、自我与同伴的评价，使学生在各个评价中找到自己的不足；从评价内涵上，进行过程结果性的评价，在此应以过程评价为主要评价，评价学生在小组合作中的行为、热情度、综合能力及学生在活动中的态度与能力的进步。

2.家长评价。家长要根据孩子在家学习英语、完成英语作业的情况等做出相应的评价或写出内心的评语。通过在家的学习态度、学习方法以及学习效果、学习知识的掌握程度等来评价孩子，家长还可以适当加上激励性评语或对孩子的希望及期望等，鼓励孩子奋发向上。家长将孩子在家中的表现反映给教师，使教师掌握孩子的学习情况，更好地分配给孩子学习任务，更好地教育孩子学习英语的方法。

教师要在教学实践中积极利用与创造形式多样的评价来培养学生的学习兴趣和学习英语的积极性。通过有效的评价方式帮助学生体会成功，增强学习自信心，从而为英语学习插上隐形的翅膀。

参考文献：

[1] 国家教育部.英语课程标准.

[2] 张敏.用评价撑起学生英语学习的风帆.

[3] 宋丽.小组合作学习中教师评价的引领作用.

[4] 朱怡青.面向素质教育的发展性学生评价.（责编 潘冰）