创设情景 优化词语教学

学生是学习的主人,是学习的创造者,教师仅仅是教学活动的组织者和引导者。当学生在学习新知识的过程中产生矛盾时,教师应为学生提供一个展示才华的平台,科学地引导他们,激发他们内在的潜力,使学生积极主动地学习,体验成功,感受快乐。课堂教学中,当学生在学习中产生困惑时,我不会直接告诉学生答案,把自己的观点强加给学生,而是积极引导学生自己展开丰富的想象,积极探究,营造和谐、轻松、愉快的课堂气氛。让学生在这种气氛中学习,最终会自然而然地得出正确的结论。同时这个结论将会牢记心中,也使得学生最后得到的不仅是对问题的理解,更重要的是得到一种有效的学习方法。

过去,我们许多教师不注重与学生的课前交流。其实,教师在课前与学生进行恰当的交流对激活课堂有着非常重要的作用。在一个案例片断中,教师从带“草字头”的字一般都与植物有关入手,采取与学生轻松对话的方式,娓娓而谈,导入新课。紧扣课题,鼓励学生自己提出四个问题。课前交流的内容与本课课题导入密切相关。激活了学生的生活经验,营造了宽松的学习氛围,拉近了师生的距离,调动了学生的学习兴趣,学生广泛参与到语文学习中来,学习热情高涨。同时,也有效地积累了词语。积累词语为的是能在文章中或生活中去运用,所以我们经常要温故而知新,使所积累的词语不被遗忘。我们要引导学生积累的东西必须真正理解了,领会了,尽可能地用过了,才有可能积淀为他们自己的东西。看到“草字头”会联想到与植物有关,就是在运用中巩固词语,做到记忆犹新。

识字始终是低年段的重点,如何引导孩子们自主识字是我们低年段教师永远探讨的主要问题。这是随文识字、自主识字的教与学的环节。这个教学片断中,老师用了“熟字加偏旁”“形近字比较”“拆部件”“用动作”“编儿歌”等方法帮助孩子们识字,环环相扣地教,孩子们充满趣味地学。利用顺口溜记忆所学的知识是我们常见的一种记忆方式,在生字学习上我们不妨也拿来用一用。一是节省了时间。死记硬背效果差不说,还费时间,而利用顺口溜,效率又高又省时。二是培养了自己的概括思维能力。把一些词语编成顺口溜,看似容易,其实也难。三是使人觉得学习语文还是饶有兴趣的。

课堂上始终洋溢着轻松活泼的气氛,老师和学生是在享受语文,享受语文带来的无限乐趣,不仅培养了学生的语文能力,孩子们思想也得到了启迪。教学过程是师生共同生成新的教学资源,共同享受的过程。当我们用这样的理念去调整我们的师生关系的时候,会发现,课堂的人际关系变得和谐了,学生的心灵放松了,情感释放了,思维活跃了,想象放飞了,充满生命活力的课堂构成了。

作者单位:甘肃省山丹县马场四场小学