创设情感教学 学生快乐学习

一个优秀的语文老师应该是一个善于在课堂内外引导学生寻找快乐的人，是一个善于与学生分享快乐的人，并且让学生在这快乐的过程中知识得到丰富，情操得到陶冶，心灵得到塑造，快快乐乐的健康成长。

《语文新课程标准》把唤醒学生主体意识，提高学生语文能力作为最重要的标准。用什么去唤醒学生主体意识?情感是最好的武器，学生的主体意识增强了，他的学习就是快乐的，他快乐了，作为教师的我们看见了，就更快乐了，这种快乐分享，乃人生最大乐事啊!在我的教学经验中，我是这样创设情感教学，提高课堂质量的：

一、改变教学理念 融洽师生关系。

中学生正处在一种特殊的心理阶段，反抗意识、破坏意识特强，如果总是采用高压手段，必然会造成师生矛盾加剧，不能体现素质教育提倡的人文精神。

要想改变这种现状，就要摒弃把学生当成“知识的容器”、“任老师加工的材料”、教师只是“传道、授业、解惑”的旧的传统的教学理念，取而代之的是：《语文新课标》强调的“自主、合作、探究”的教学方式。学生是学习的主人，老师则是文化的传播者、潜能的开发者、学习的促进者、教育的探究者，师生间是民主、平等、和谐的关系。教师尊重学生的人格和权利，赏识学生的才华和个性。这样，学生得到尊重和赏识，学习积极性、求知欲被激发，学习则是快乐的。 转贴于 中2．精心打造课堂 激发学生情感。

要想上好一堂语文课，前提是老师要精心准备。首先要备好课：一备教材，同一篇文章，不同的教师从不同的角度欣赏，必然会有不同的理解，所以教师要根据教学大纲和教学目标的要求，认真钻研教材，精心设计教案，既要突出重点难点，又要对学生的知识、智力、情感等各方面发展都有所提高。二备学生，上课前，不仅要深入了解每个学生的年龄特点、心理特点，还要了解他们的知识结构，再结合本课的教学内容要求合理安排教学环节，对可能发生的一些随机性问题更要做好充分准备，避免手足无措。准备充分了，教师上课则胸有成竹、游刃有余，这样的激情昂扬会直接感染学生，使他们也处于积极兴奋状态，师生互动，课堂效果会大大提高。

二、面带微笑 真心鼓励。

加里宁说：“没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”教师面带微笑、精神饱满地走上讲台，那悦耳的声音、抑扬顿挫的语调、逼真传神的动作，能不激发起学生的求知情感吗?教师甜美的微笑，真心的鼓励，能消除学生心灵上的恐惧，使学生敢想敢说、展示个性，使学生快乐学习，快乐生活。

例如，一次检查学生背诵《孟子两章》，全班只有一个学生不会，这个学生是有名的后进生，别的老师都拿他没办法。我问：“你读了吗?”他说：“读了。”“那你怎么不会?”“我从一年级开始就不会背诵课文，从来也没有背过一篇课文。”他有点负气的说到。听了他的话，我知道这个学生有自卑心理，特别是课堂上有恐惧感，不敢回答问题。我笑着说；”你把第一句背给大家听听，可以吗?”他有点迟疑的背了出来。我说：“你继续?”他脸红了说：“不会。”我没有批评他，而是面对全班同学说：“郭梓昂同学音质好，普通话比较标准!希望大家课后多和他讨论如何说好普通话的问题，这样，我们的普通话水平会有很大的提高的，大家热烈鼓掌。”从那以后，我注意到这个同学每一堂语文课都特别认真，举手的次数也多了。在学到《邹总讽秦王纳谏》一课时，他居然主动跑来要背诵课文给我听，并且背得很流利。我很感动，我想：人与人之间鼓励和尊重是相互的，老师与学生也是这样。你鼓励学生尊重学生，学生自然爱你尊重你，你给学生快乐，学生不会独自享受，一定会和你一起分享。

总之，作为语文教师，要不断地完美自己，不断地走近学生，视学生为我们工作的全部，树立新的教学理念，创建轻松融洽的教学课堂，让学生在快乐中学习语文，并且分享他们的学习。