创设教学情境,增强学生数学兴趣

数学是小学课程中重要的一门学科，也是其他学科学习的基础。我们只有学好数学，用数学的眼光去观察周围的世界，才能不断提高自己的能力，为今后的学习打下良好的基础。目前使用的数学教材中，很多习题是脱离生活实际的纯数学题，或者是看不见背景的数学应用题，经过长久的学习和训练，让学生变得解书本上的练习题能力很强，而解决实际问题的能力却很弱。作为一名数学教师，不要拘泥于教材上的内容和训练题，要多把学生关注和喜欢的内容转化成教材里的内容，使学生更喜欢和更有兴趣地去学。数学课程改革要求教师强化数学应用意识，采用多种教学方式，创设教学情境，让学生真正喜欢上数学，学好数学。现谈谈我在这方面的粗浅感受。

一、创设贴近生活的问题情境，激发学生的学习兴趣

数学课程改革特别强调要从学生已有的生活经验出发。生活有多广阔，数学的天地就有多广阔。小到柴米油盐，大到汽车、火车，我们的生活都渗透着很多数学知识。学习数学是以自己的经验为基础的一个认知过程。在教学中，我们应把数学与学生的生活经验密切联系起来，让他们感觉“身边处处有数学”，培养学生用数学的眼光和头脑去观察生活中的事物，学会数学的思考。例如，在教学小学四年级的“小数的加法和减法”时，可以为学生创设超市购物的情境。大家都陪父母或自己单独逛过超市，超市中的商品也是琳琅满目，对于大多数商品来说，售价的单位都是“元”，精确到小数点后面两位数。学生对于一些食品的价格都比较熟悉。于是，我就在课堂上留了一个家庭作业，题目是“我跟父母逛超市花了多少钱”。要求每个学生记录下所购买的商品名称、数量和单价，最后计算加到一起的结果和收银员阿姨给提供的收费小票上的结果是否一致。经过一段时间以后，我们可以把这些收费小票累积起来，看看这段时间我们总共花了多少钱。这样，由学生熟悉的生活问题来引导学习小数的加法和减法，激发了学生的学习兴趣。

二、创设有趣的故事情境，调动学生的学习积极性

一般来说，小学生都比较喜欢看动画片、听故事。我们可以根据学生的这些特点，在训练题中插入一些动画的故事情节。采用这种方式，学生的情感最投入，兴趣也最浓。例如，在教学“位置与方向”时，我用了动画片《奥特曼》的攻打怪兽的卡片。卡片内容是以怪兽为中心，东偏北45°是奥特队员驾驶战斗机用激光制导导弹进行攻击；西偏南30°是奥特队员在高楼上用远红外狙击激光枪进行攻击；东偏南50°是奥特曼正驾驶它的专用汽车赶来现场参加战斗。通过学生非常喜欢的动画片进行教学，不仅调动了学生的学习积极性，而且有效地学习了教学大纲中规定的内容，一举两得，事半功倍。学生非常喜欢这种教学方式，教师在课下备课时要多花时间准备。

三、创设有思考价值的问题情境，使学生感到有成就感

小学生对数学的迷恋往往是从问题开始的，由问题产生兴趣，从兴趣转入钻研，由钻研到解决问题，在解决问题后的中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得新的成功。

我们都学过这样一道例题“求1+2+3+4+…+100的和是多少”。第一眼看到这么多数字相加，很多学生感觉太复杂了，无从下手，有的学生就开始一个一个数字相加。其实，只要仔细地观察就会发现这些数字里面还是有规律的。用我们学过的加法交换律和结合律不难发现，1+99=100，2+98=100，3+97=100，直到49+51=100，总共有多少个100呢？加起来的49个100再加上最后的100是50个100，千万记住5000可不是最后的答案。因为中间的50我们还没有加呢，所以正确答案是5050。发现这个规律以后，我们再计算诸如1+3+5+7+…99的和或者2+4+6+8+…100的和就容易多了。学生对这种例题特别感兴趣，调动了学生的好奇心，活跃了学生的思维，从而点燃了学生对知识的求知欲。

四、创设实践性的问题情境，培养学生的合作精神

在教学过程中，教师应遵循小学生好动的特点，多创设一些实践性的活动情境，让学生亲自动手参与，获得丰富的感性认识，激发学习兴趣，提高学习效率。在活动中，我把学生分成几个小组，告诉他们小组内的成员要一起合作解决问题，看看哪个小组合作得最好，发现的问题最多。我把学生分成8个小组，每个小组一两把剪刀，两把直尺，一张A0的不同颜色的彩纸。要求每个组用剪刀分别剪出5种不同的图形，可以是长方形、正方形、梯形、三角形等多边形，然后分别计算出这些图形的周长和面积，看看哪组做得既快又准。活动中，学生都进行了简单的分工，有的用剪刀剪纸，有的用直尺量多边形的尺寸，有的拿笔在计算周长和面积。通过这种活动，形成了学生间的合作氛围，更融洽了学生间的关系，培养了学生的合作精神。

教学方式的改变应以学生的接受能力为基础，对于学生学习有益的方法我们要大胆创新，在实践中加以完善，努力做得更好。现代社会信息很发达，学生会通过各种途径学习到新的知识。作为教师，要跟上时展，时刻关注学生的心态和喜好，随时更新自己的知识结构，这样才能更好地教育学生。总之，在教学中精心创设教学情境，不仅利于发挥学生的主观能动性，更有利于培养学生的创新精神。所以课堂上要多给学生一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做，多让学生有充分表现自我的机会，体验和享受成功的快乐。