暗示教学法在高中美术教学中的应用

暗示教学法首创于二十世纪五十年代，并且在欧美以及日本等广泛流传。暗示教学法是指通过暗示，也就是建立在无意识心理上的倾向，激发个人的潜力并不断地创造学习动机，提高想象力、记忆力和解决问题的能力，并充分发挥学生自我的一种教学方法。目前这种教学方法也充分地应用在我国高中美术教学中，这是实现素质教育的要求，也是促进学生发展，培养学生能力的重要教学方法。

一、暗示教学法在高中美术教学中的应用原则

1.愉快的原则

由于目前高中美术面临着升学压力，很多学生表现出紧张的状态来。这就需要教师做好学生自信心的培养，现在很多美术教师存在着操之过急的教学误区，过分地督促学生，学生学习失去耐心，没有重视教学规律以及学生的个性差异。根据暗示教学法，教师要让学生愉快地学习，把学习看做一种乐趣，而不只是为了升学的工具。教师不要给学生施压，要利用学生一些无意识的心理活动，消除学生心理上的紧张感，活跃学生的思维。

2.无意识和有意识统一的原则

在传统的高中美术课堂中，很多教师过于重视理性的知识，只是单纯地讲授，让学生单纯地模仿和记忆，这种教学方法存在很多的弊端，不利于学生理解力和创造力的发挥。有意识的心理活动是建立在无意识的心理活动之上，教师要做到无意识和有意识的统一，让学生的想象力和理解力可以得到充分发挥。这就需要在教学过程中，不能一味地讲授理论，比如在素描的教学中，虽然素描头像的教学需要学生掌握一套理论的知识，但是并不是单纯的记忆和灌输。教师可以借助音乐或者小小说，从艺术上感染学生，让学生增加对艺术的理解。

3.相互暗示作用的原则

相互暗示作用是指在教师和学生以及学生和学生之间的相互暗示作用。这就需要师生之间以及生生之间建立相互尊重和信任的关系。教师要在学生面前树立威信，教师威信的树立不是强制的，而是要依靠教师自身的素质来吸引学生。这就需要教师做好语言的表达，不断提高自己的专业水平来取信于学生。教师还要正视每一个学生的个性，要做好和学生的沟通，做学生专业上的教师、生活上的朋友。

二、暗示教学法在高中美术教学中的应用策略

1.积极利用情景暗示

情景暗示主要是指教师利用外界的事物或者环境来激发学生产生喜悦的情绪，从而让学生产生浓厚的兴趣和动机。教师可以在教室的墙壁上挂上学生的作品，和名家名作放在一起，给学生以无形的鼓励，这样可以给学生较大心理上的暗示。教师还可以定期地举办画展，给学生一个展示自我的机会，同时还会树立学生的自信心。

2.利用行动暗示做好鼓励

教师可以利用语言或者体态来对学生加以暗示，并对学生进行鼓励，以此来提高学生学习的兴趣。教师在讲课过程中要多对学生进行眼神的鼓励，这样可以给学生无形的激励。教师还要根据教学内容，利用恰当的行动来进行渗透，帮助学生形成良好、乐观的心态，并要积极地促进学生各方面的发展。

3.利用权威暗示做好示范

权威暗示一般分为教师的示范以及名家名作的暗示两个方法。教师的示范这一方法，举例来说，比如在学习《诗情画意》这一课时，可以让学生任选一首古诗词，让学生利用古诗词的意境来表现水墨画，让学生在创作后写上古诗。这样可以让学生体会到水墨画的意境，提高学生对审美的品味，并让学生懂得我国书法、诗歌以及绘画之间的艺术关系。名家名作的暗示主要是教师利用名家名作对学生进行权威暗示，比如在学习齐白石作品的时候，首先要让学生对齐白石的名作《虾》欣赏，然后教师介绍齐白石的个人经历，以及齐白石对画画对象的观察细致入微。小故事在无形之中对学生进行了暗示教学，让学生学习齐白石对事物的细微观察以及精益求精的态度。

4.利用联想暗示培养学生想象力

学生对美术的学习需要有想象力以及创造力，在教学过程中，教师要利用多种教学方式，来帮助学生发挥想象力。比如，教师可以利用背景音乐，在上课前播放一首欢快的音乐，来提高学生上课积极性；在上课过程中，可以播放深沉的欧洲古典音乐，来让学生集中注意力，让学生跟随教师的语言引导，做到身临其境，并发挥想象力；在学生画作的创作时，教师可以播放缓慢的中国古典音乐，让学生处在一个安静的环境中进行创作，同时可以充分发挥学生的想象力，完成创作。

教师在应用暗示教学法时要遵循愉快、无意识和有意识统一以及相互暗示的原则，并要利用多种暗示教学方式来对学生进行鼓励，提高学生学习美术的兴趣，并充分培养学生的想象力，来更好地完成教学目标。