初中作文教学分析

摘 要：写作，这项基本技能无论对于任何学科都是很重要的，好比日常生活中的语言交流；仅从语文教学来看，写作是该课程的出发点和归宿，因此在学校、家庭和社会中也一直都备受关注。可是，在目前的教学过程中却发现，学生的写作技能并不是很强；通常在写作的过程中，出现的都是普遍性的错误。现在正是教学改革的重要时期，本文就以上论述的诸多问题加以分析，并提出适当性的建议，以期教学工作的推进。

关键词：初中作文教学分析问题建议

作文课程在语文教学中占有十分重要的地位，它不但是老师和学生进行沟通的一种方式，而且对于学生的个人素养、思维能力以及其他综合素质都是一种重要的培养途径，在作文教学的过程中，间接地教给学生正确的思想观念和人生态度，逐步培养起学生正确的世界观、人生观和价值观。可是，现在学生接触生活的机会逐渐减少，“巧妇难为无米之炊”，没有创作的灵感源泉，是目前作文教学中的一大难题。[1]

一、初中作文教学中出现的问题

为了更好的掌握学生的心理状况和生活状况，以及学生面对写作时的态度，通过调查发现，可以得出以下结论：

1.在写作兴趣方面

缺乏素材和语言表达能力低下这是学生抱怨写作课程的两个主要因素，仅有5%的学生能够准确的把握周围的环境变化，具有独到的眼光来观察周围的发展趋势；而关于生活中的诸多话题，“没什么可写”和“不知道从何写起”的学生人数加起来竟然高达60%以上，其他的同学更是有话说不出，而且觉得写作是一件无关紧要的事情。更加令人担忧的是，不少学生缺乏足够的写作兴趣和动力，甚至对写作抱有敌视或冷漠的态度。因此，这是今后教学工作开展的重要突破点。

2.在写作动机方面

当前的教育虽然喊着“素质教育”的口号，但是很多地方仍然是按照应试教育的方式来进行教学。仅有7.2%的学生能够积极表达个人情感，并表现出良好的协作兴趣；占绝大多数的学生明确表示不过是为了在考试中得到好成绩才练习写作的，而愿意投身于写作或相关事业的学生少之又少，仅有0.6%；其余的则主要是为了以后便于交流沟通，才愿意进行写作练习。功利性的教学环境和应试教育的考核方法扭曲了学生对写作课程的认识观念，所以学生的写作兴趣也就越发降低。[2]

3.在写作内容和形式方面

调查显示，学生的生活都比较单调，情感生活也都比较空乏。对家长来说，只是一味要求学生考出个好成绩，其他生活方面学生参与的机会很少；再加上教学过程中安排的题目大多和生活中发生的事情关联性不是很强，这也就会使得学生无处下手，不能够具备写作的广度和深度，从而形成了写作内容枯燥乏味的现状。为了应付写作，学生只好使用各种手段胡编乱造，“假、大、空”的写作环境里面自然不会有好的作品出现。

二、初中作文教学的若干建议

如果学生本身不能够对周围的生活环境有很好的观察和体会，写作这项课程就会变成无源之水、无本之木，不能够朝着正确良好的方向发展下去，只会是目前这种死气沉沉的局面。因此为了更好的激发学生的写作灵感，丰富学生的情感生活，提高学生的创作欲望，可以通过以下几个方面进行着手。

1.注重写作素材的积累

初中学生的对象绝大多数是处于青春期13―16岁之间的孩子，即便在生活中学生主要是以课业为主，但学生本身还是有一定的生活经历的。因此，教师应该积极引导学生广泛接触外界事物，培养学生的观察能力，进行有意识的写作素材积累，就可以使得学生的写作思维充分发散，写出来的文章也就更加鲜活和生动。具体说来，可以有这样几种写作素材的积累途径。（1）从现实生活中积累素材。现实生活是一切创造的源泉，写作也不例外，每天现实生活中发生的那么多有趣的事情，都是学生写作的宝贵财富。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在学生不断捕捉生活中的美好瞬间时，也会相应增加学生的生活情趣，减少学校生活的枯燥感和乏味感。（2）从广泛阅读中积累素材。这个时候，阅读就不应该仅仅局限于教学课本的范围，除了课外读物外，生活中还有很多的阅读素材，比如说报刊、杂志、小说等，老师们不能把学生束缚在同一个地方过分挖掘，而是应该鼓励学生培养良好的阅读兴趣，随时摘抄记录自己的学习心得，久而久之，学生的写作内容就不会显得乏味、空洞、味同嚼蜡了。

2.激发学生的写作兴趣

无论任何一个学科，兴趣都是最好的老师，素质化教学的任务就是培养和发展学生的多方面兴趣，因此写作兴趣的培养也是重要的一个方面。传统意义上的课堂都是老师在讲解，学生只要求认真听课、做好笔记就行了，但是这显然已经不再符合学生的心理发展状况。在新的教学要求下，教师也应该学会与时俱进，运用新的教学手段来对学生进行教育。目前比较可行的有情景创作法、网络激趣法和随机练习法，利用现有的教学条件，设定一定的场景，让学生亲身融入其中，这样学生才会有真切的感受，行文内容也就会更加的真实、可信。写作题目的设定也不要过于刻板，根据学生自己的兴趣和爱好来拟定题目和体裁，充分发挥学生的想象能力。这样以来，学生的写作情趣上去了，写出来的作文质量自然而然地也就会有所提高。[3]

学生的写作技能训练不是一朝一夕就能够得以完成的，它需要老师的合理引导和学生的积极配合，确保学生的写作兴趣，只有通过长期不懈的坚持下来，学生的写作创新才会有真正质的进步。

结束语

总而言之，提高学生的写作兴趣并非一件容易的事情，但是也不是无路可寻。教师在授课过程中有意识地对学生进行引导，激发学生的创作欲望；教师在作文批改的过程中要多加进行鼓励，或者采取面对面交流的方式。这样，老师在学生心目中的形象就不再是固执严厉，而是充满着温情，学生在心理上对老师有中认同感，也就会对该老师的教授课程有所钟爱。没有教不会的学生，只有不会教的老师。在传统教学的方法上，结合新时期下的学生特点，制定出符合当下学生心理的教学方法才是初中作文教学质量得以提高的关键所在。

参考文献：

[1] 程梅.初中作文教学有效性初探[D].华东师范大学，2009.

[2] 刘云超.初中作文教学的探索与实践[J].宿州教育学院学报，2008，11（3）：59-60.

[3] 董本军.初中作文教学的现状及教学策略[J].文教资料，2010，（28）：80-82.