浅述加强校企合作探索高职院校人才培养新模式

摘要：以水利高职教育为例，在国家倡导的开放式教育理念环境下，以满足社会需求为导向，加强校企合作，工学结合，对专业建设、课程设置、校内生产性实训、实践教学基地、顶岗实习、毕业设计和教师队伍建设等环节的教育改革进行探讨，提出实行多途径、多形式的产学研合作进行高职人才培养模式的思路。

关键词：教育理念；人才培养模式；校企合作；工学结合

中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0060-01

随着高职教育教学改革的深入，高职教育的办学目标与办学定位逐渐明晰。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。”对我国高职专业设置、专业建设、专业人才培养、专业体系建设等方面提出了要求，强调要与社会需求相结合，大力推进校企合作和工学结合。2010年全国高职教育教学工作会议，又明确了高职教育“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的模式。本文将结合工作实际以我校强化校企合作、转变人才培养模式实践为例，对开放式教育理念的高职人才培养模式进行探讨。

一、以社会需求为导向，转变高职教育理念，树立工学结合的人才培养观

人才的培养是高职教育的中心任务，社会需求是推动高职教育发展的根本动力，因此，高职院校要充分了解分析当前及今后一个时期社会、行业对毕业生的实际需求情况和毕业生的基本走向，从国家经济和社会发展的现实要求出发，规划调整人才培养目标。加强校企合作的开放式教育模式是高职教育的发展方向，高职人才培养须坚持工学结合的人才培养观。实施校企合作、工学结合的教育模式，就是要改变传统的封闭性和学科化教育模式，从传统的学院式教育模式转变为加强学校与企业合作培养、以实际工作能力培养为导向的教育模式，使人才培养充分与社会需求接轨。我校正是紧密结合水利行业的发展特点和企事业单位的用人需求，加强与用人单位的沟通与合作，及时调整专业课程体系和教学内容，充分利用学校和企业的教育资源优势，注重人才职业能力和职业素质的培养，努力构建良好的人才培养平台。

二、紧扣企业用人需求，优化教学计划和课程设置

高职院校教学计划和课程设置直接关系到专业应用型人才培养的质量，因此要在加强校企合作的基础上，通过深入的调研和充分的沟通，制定合理可行的教学计划和课程设置。在实际的教学计划和课程设置时理应注意几个方面：一是除构建公共课、专业基础课、核心专业课的课程体系外，还应加强课程设置的综合化和前展性，注重不同学科间的横向联系，结合社会和企业在新科技、新发明、新工艺的应用向生产力的转化方面，利用院校的教育优势提前进行课程设置教学。二是要设置合理的教学计划安排。在分学年学期教学计划的基础上，考虑校内实训、实践教学及顶岗实习的合理安排，既不打乱正常的教学计划，又能让理论学习与工作实践充分结合。三要注重职业素质教育。根据学生所处社会环境和时代的特征，结合企业实际工作和个人创业的需求，要注意人才的政治思想、职业素养、人生观和价值观等职业素质教育和指导，培养如遵纪守法、敬业爱岗、刻苦耐劳、认真负责、恪守信用、团结协作等良好的职业习惯和道德品质。四是改革毕业设计（论文）工作。学生在学习和工作实践中的创新制作、科研成果、论文、设计等均应可以申请为毕业作品，只要符合相关规定就可以，实施顶岗实习、毕业设计（论文)、就岗就业一体化的教学模式。通过优化教学计划和课程设置，使学生既学习了专业基础知识、基本理论，又得到了分析问题和解决问题的基本能力的培养和训练，掌握获取知识、利用知识、创新知识的能力和方法。

三、注重学生实践能力的培养，坚持校企合作，内外结合，构建完善的实践教学体系。

实践教学是高职教育的重要组成部分，是理论课程教学的重要补充，也是提高学生职业素养和就业竞争力的重要途径，在培养学生理论联系实际、综合动手能力和创新能力方面起着不可替代的重要作用。

1.加大校内实训设施的投入和实践教学力度，培养人才的实践能力。

低年级实践教学可根据专业理论课程教学的需要，设置相关的实验内容，通过验证性实验加深学生对理论课程教学内容和基本原理的理解；培养学生使用并独立操作专业仪器和设备的能力，帮助学生掌握各种数据处理的基本方法，使学生的实际动手能力得到了训练。高年级阶段以综合实践能力的培养为重点，可根据专业教学的要求，适当增加设计性、综合性实践内容的比例。通过与校外实习基地一起，共建校内仿真教学实训平台，仿照真实的工作环境，按照企业工作实际设立学生实训内容， 在专业教师的指导下，培养学生综合应用理论知识和解决实际问题的能力，形成融生产、教学、技术研发等一体的开放式综合实践能力的教学体系。

2.加强校外实习基地建设，校企联合培养，强化实践能力的锻炼和积累。

顶岗实习是高职教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和综合素质的重要实践环节。为此，我校积极拓展产、学相结合的人才培养渠道，通过多种方式搭建实践平台，以签协议挂牌、订单式输送、实际顶岗工作等形式与建筑企业建立紧密合作关系，开辟校外实习基地，让学生到具体的生产活动中参与测量、质检、施工、设计等工作，这样，既检验了学生在校学习的效果，又锻炼了学生的实际动手能力，增强了学习的积极性和主动性。同时使学生了解了行业现状及真正的工作环境，积累了实践工作经验，为日后的就业打下夯实的基础。

四、多途径、多形式开展校企合作，探索人才培养新模式

加强校企合作要积极扩大外延，建立灵活的互动式人才培养机制，采取灵活多样的办学形式，坚持“走出去、请进来”，加强联系和沟通，多途径、多形式地开展校企合作，构建教育资源共享、优势互补、供需互动、互利共赢的办学机制。如成人高等教育中的学历补偿教育、职业技术教育、岗位培训和社会文化生活教育等等。校企合作订单式人才培养就是一种很好的模式。即企业向学校提供人才需求标准，学校根据企业的需求标准制订教学计划，双方共同研究制定人才培养方案，委托学校进行人培养，最终输送给企业。这种“量身定制”的培养模式，是院校主动与市场和企业接轨的教育理念，将成为高职教育主动服务企业发展的新形式，同时也是高职院校更好地履行了人才培养和服务社会的职能。因此把校企合作办学作为新的发展战略方针，充分高职院校固有的培养机制和专业培养特色更有利于这种培养模式的建立与运行，多形式探索校企合作人才培养新模式是高职教育改革和发展的一个重要趋势。

五、加强教师队伍实践经验的培养，提高教学质量

高职院校应用型人才的培养，要求专业课教师不仅要有较高的文化和专业理论水平，较强的教学、教研能力；还要具有专业实践技能。目前高职院校大多数现任教师主要来源于本校留校生和外校应届毕业生。其经历大多是从学校到学校，缺乏对实践的了解，实践能力相对比较薄弱。因此，高职院校应立足现有教师队伍，有计划、有针对性地安排年青教师到企业实地工作锻炼，增强他们的实践应用能力，同时积极鼓励专业教师参加各类资格证书考试，逐步培养专家型和复合型的师资队伍。另外，也可从企业单位、科研部门聘请实践经验丰富、能胜任教学要求的技术人员承担部分课程并指导相关实践活动。一方面为教学活动注入新的活力，另一方面也可以带动和培养青年教师，提高青年教师的实践能力，为培养人才提供师资队伍保证。

总之，校企合作、工学结合是高职教育发展的必由之路，通过加强校企合作，以社会需求为导向，转变教育思想，改革人才培养模式，优化教学课程体系，加强实践教学环节，构建完善的实践能力培养平台，加强高素质教师队伍的建设，提高办学质量，逐步探索完善高职院校人才培养新模式。