英语教学如何启迪思维

中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：

培养学生的创造力是我国推行素质教育的核心之一。要培养学生的创造力就是要培养学生的创新思维能力、拓展想象能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”由此可见，教学中有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，拓展其想象力，促进学生智力的真正发展，是构成课堂教学技巧的重要组成部分。

我认为在英语教学中启发式教学的涵义可以概括为：教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。

“学起于思，思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。首先，鼓励学生展开想象的翅膀，不怕标新立异。教师可根据教学内容，利用多种途径，或借助实物、直观教具，或运用丰富、诙谐、生动的教学语言，或组织丰富多彩的课外活动，为学生装上想象的翅膀。

例如，在八年级上册Unit ４“How do you get to school？ ”的复习综合课上我设计了怎样抓外星人的问题，先用多媒体复习多种交通方式：take a bus / rocket/ferry/ship/plane/motorbike,或by air /sea/land/bike /boat等，再展现太空及外星人设问“How do you catch an alien?” Imagine you are a superman, and you want to catch it in your own special way. Write down several sentences to show your own process to catch the alien.指令学生写出自己抓外星人的独特过程，然后用我常用的Magic bag将学生们写的字条收集起来。让学生们以抽奖的方式挑出别人的作品，并做report，给被抽到字条的学生和做report的学生都予以嘉奖，使作者和读者都受益。由于问题有趣，又有激励机制，孩子们个个积极参与，有的写得离奇古怪，想象力十分丰富，让作汇报的同学及听众笑声不断。我的奖品很特别，有时是折纸小饰物，，有时是他们喜爱的卡通图片，有时是他们自己的过期保险单（我是班主任我保管着他们的保单），有时是我的随身物品，有时是他们写的英文作文纸条，有时甚至是以前他们犯错时写下的检讨等等。下课后他们将其交还给课代表登记（以便循环利用）据此获得操行分奖励，或其他更多的回报。这些意想不到的奖品使得孩子们津津乐道，争相举手发言，积极参与课堂活动

再如：在八年级上Unit 7How do you make a banana milk shake?的教学过程中,我带领学生动手榨果汁。上课前一天通知学生带一些香蕉苹果,和牛奶,我准备了榨汁机,水果刀,砧板等用具,并结合多媒体教学图片,一边示范一边教学生边说 Peer the bananas。 Cut up the bananas．Put the bananas and ice cream into the blender. Pour the milk into the blender. Turn on the blender. Drink the milk shake.再让他们亲自上台动手制作。六个学生每人说一条英文指令，另一个则动手操作。做好奶昔后让他们倒出来品尝我提问“How is the banana milk shake?”他们回答“It’s delicious.”“It’s sweat.”等。然后 ，再让一组学生一起上台，一个亲手操作，其余的站在两边比划全班同学给他们的指令动作，将奶昔再做一遍。做错的下台，剩余的品尝他们组的劳动果实。这样，孩子们创造性地完成自己的任务，同时也体念了成功的快乐。达到了预期的教学效果。

在教学一些难记忆单词时，我引进汪中国记忆大师汪园黔教授的右脑记忆方法，常让学生观察其形状，充分想象，通过谐音、联想、拆分等方法开发他们的右脑思维引导他们形象记忆。比如说章鱼（octopus）通过拆分、联想组成一副怪诞的图画你就不难记忆了：圆形的（O）章鱼（词义）坐在月亮(c)顶部(top)偷看我们(us). 再如monitor：模你头（谐音）的是班长。restaurant这个单词很难记清楚，如是我说：我去饭馆（词义）休息（rest），被蚂蚁（ant）咬，唉呦（ａｕ）地叫。

如记lie的两种不同词义的过去式过去分词：躺lie-lay-lain,(人睡觉总是变换姿势，所以原形过去式过去分词个不一样；撒谎lie-lied-lied撒谎的人总是尽量把谎言说的一样别人才难以识破说以这三种形式变化很小。

就这样把抽象、难记的东西放在诙谐，荒诞的想象中具体化、情景化，给学生留下深刻的印象,经久难忘。我经常启发他们自己想象一些单词的记忆画面，开发学生的形象思维，提高记忆力，发展其学习潜能。

这些独特的教学方式培养了学生在实践中主动地，独立地发现新事物，提出新见解，解决新问题的创新性思维能力，真正实现素质教育。皮亚杰曾经说过：“教育的主要目的是造就能创造新的而不是简单重复前人所做过的事情的人，这种人能有创造，发明和发现的能力。”教师引导学生在时间上和空间上放宽或变换角度进行思考和分析，运用发散性思维，创造新的方法，新的观念。其次，由于语言艺术和表情动作给人以美的享受，所以教师要合理运用其功能，给学生惟妙惟肖的感觉，使其产生学习动力，以充分发挥他们的能力。

总之，启迪学生思维的教学方法和形式是多种多样的，这些方法既可以单独使用，又可以结合使用，但不管运用哪一种方法和形式，都必须结合实际，充分调动学生的积极性，让他们开动脑筋，去探索、追求，最终获取知识和智慧。

参考文献:

《新课程课堂教学技能与学科教学》朱晓燕、徐俊仪主编，世界知识出版社出版

《基础教育教学基本功》(中学英语卷) 关文信主编、关世民编著，首都师范大学出版社出版

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