初中数学课堂教学怎样做到有效提问

摘 要：课堂中的提问环节是完整教学不可缺少的，在一定程度上对学生思维激活、能力培养以及学习效率的提高都有着极其重要的作用。因此教师应该精心地设置些有效提问，同时充分了解学生现有知识的水平基础之上，再设计一些有效的答题方式以及技巧。本文结合教学实践，由此探索到初中数学的课堂教学中也包含了有效提问的各种方式，最终试图可以寻到实施课堂有效提问的某些高效策。

关键词：初中数学；提问方式；有效提问

在课堂教学中最常用的方法之一就是课堂提问，这也是师生间可以交流的最有效、最直接的方式之一。一个有效的问题不但可以激发学生的学习探究欲望，也可以点燃学生的思维火花，最终达到促进学生的思维发展目标；培养学生的数学思考力，与此同时还可以提高初中数学课堂的教学效率。在进行数学课堂的教学过程中，老师在提问时需要避免一些简单式的一问一答，应该注重在提问时的方式以及技巧。为了可以克服提问时的随意性以及盲目性，教师有必要进行一些探索，将提问变成可以让学生巩固基础知识、培养思维能力的一个有效途径，本文主要从如何才能做到课堂的有效提问角度出发提出了几点策略。

一、有效的课堂提问策略

1.活跃的课堂气氛才可以创设有效的提问情境

初中生的最大特点就是活泼、好动同时好奇心也特别强，因此在课堂教学过程中教师需要想方设法地营造一些活跃气氛，只有这样才能调动学生的积极主动性。与此同时，教师还要积极地同学生进行讨论，由此激发学生情感，使得学生的思维可以激发，学生愿意主动地去思考，一定程度上为教师的提问创设了一个良好情境，也可以让数学的教学可以不断在提出和解答过程中前进。比如教师在讲授负数时，可以不按照书本中的定义去讲，教师可以另辟蹊径先问学生2-1等于多少，1-2等于多少，这一类型的问题对一个初一的学生来说还是很具有吸引力的，课堂的气氛也可以活跃起来。在面对被减数比减数小的问题时学生可能会说：不够减。接下来教师就可以问：欠多少才可以够减?学生很自然地就想到欠1。此时教师就可以将-1的概念引入到课堂中。除此之外还要指出除了0以外的所有数前只要有“一”（就是负号)，这一类数就叫负数。这样做法不但可以调动学生的提问积极性，还可以活跃课堂的气氛。

2.精心地设计提问才可以启发学生积极进行思考

在初中数学的教学过程中，教师提问必须含有一定的针对性，要包含教学内容的重点和难点以及学生对数学的认知水平以及规律。设计的问题要适合学生的心理，其目标要明确，角度要新颖，层次要清晰，可以让学生在回答的同时点燃思维的火花，难点逐个突破，要领逐步抓握。比如学次函数时，为研究二次函数图像性质特点时，教师可以直接从实际例子出发，分层次设计问题，首先是快速作出下列函数的图像，y=x2、v=ax2和y=ax2+c，其次就是比较这三个函数的图像，总结出a与c在二次函数图像中的影响。最后就是看图像的开口和对称轴以及顶点。这种有层次的提问可以使得学生的思维有一个递进过程，使得他们在启发中不断深入。

3.把握提问的时机才可以确保问题的准确性和高效性

真正实现有效提问教师不但要精心地去设计问题，更要善于创设或利用最佳时间，把握提问时机。这样在解决问题的同时也可以唤起学生的内心探索欲望。也正是如此，教师必须拥有敏锐观察力以及灵活应变力。教师在问题时间上要掌握好实际，过早提问会使学生的认知结构出现混乱，所谓“欲速则不达”就是这个意思。过晚提问，会失去提问的真正意义。

4.激励学生进行提问，促进学生探究式的学习

新的课程改革一直都在倡导自主探究，比较强调学生的学习创新性。激发学生进行自主提问，贯彻新课改的思想，我们需要让学生养成主动思考的好习惯，创设一个可以让学生有疑问就解答的教学情境，这是新课改的目标。

二、有效提问后的反思

1.有效提问必须具备充分的准备

在进行有效提问时，教师在课堂中的提问指向首先要是清楚的，其次是要明确的。教师提出的问题可以一定程度地激发学生主体的意识，鼓励学生积极参与到学习活动中去，全面增强学生学习数学时的动力。

教师在提出问题时要注意该问题是否具备启发性，一定不可以随性提问，切忌不可将提问过于形式化，将课堂当做是过场。准确来说提问是艺术，也是一项技能。

2.有效提问过程中需要关注的细节

通常情况下很少有人会想到其实最有效的提问就是倾听。只要学生愿意主动学习，那么教师的职责就由一开始的讲授提问转为对学生的倾听。一个教师如果善于倾听，那么在一定层面上就可以将学生间的回答转为一项有效的教学资源。虽说倾听只是一种简单的对话，但是一个优秀的对话者总是善于倾听。教师在学生提出问题之后，要给学生空出足够的时间，同时也要为学生的问答提供一些及时反馈。最关键的策略就是，教师要让每个学生都能感觉到教师在等待的同时也在倾听。

提问是一门艺术，值得我们深入探究并实践。要想真正意义上地实现初中数学教学的有效提问，教师必须敢于实践，善于反思，在掌握课堂的提问策略的同时也要提升自身的艺术表现能力，只有这样才能对全面提高数学的课堂质量真正起到推波助澜的作用。