中学英语中自主学习能力的培养

一、传授学习方法，帮助学生建立自主学习的意识

（1）预习课程内容

引导学生掌握正确有效的预习方法：首先根据文章导读提示了解文章大意，在此基础上对课文进行深读，并根据课后的问题提示及补充内容辅助自学。在进行课程预习时，应标记出文中的重要词汇、结构相对复杂的长句，也可以对文中作者表达出的观点态度提出不同的见解。如此一来，更能激发学习自主学习的兴趣，使其产生查阅知识点、观点辩论的动力。同时，学生对学习内容的质疑声能够活跃课堂气氛，推进课堂的深入学习与探讨。比如说：八年级下册第二单元whatwouldIdo中，笔者预先抛出一个问题：Iarguewithmybestfriendmyclothesareoutofstyle？并要求学生就该问题提出自己的见解。等到正式的课堂教学时，大部分学生都能积极发言，表达自己的看法，提出自己的建议。通过分组讨论的教学模式，学生能够快速消化本章节的全部内容。

（2）有意识地培养学生自主学习的兴趣爱好

有了自主学习的意识动力，中学生便能积极探索、主动学习，完善自我的知识体系。在日常的教学过程中，可尝试下述方法挖掘学生自主学习的兴趣潜能。在往常的英语教学模式中，学生往往处于被动接受的地位，“填鸭式教学”使他们对英语的学习局限于无休止的背诵与记忆，这样一来，学生的主动性、创新能力被埋没，对于知识的消化理解也流于短期内的死记硬背，自主学习的兴趣被压制。应该让学生主动学习的欲望得到全面的释放，使其有充分的空间展示自我，享受自主学习所带来的乐趣，从而激发学生更强烈的自主学习的意识、鼓励其主动学习的行为能力。逐渐使自主学习成为一种学生潜在的意识推动力，帮助他们更好地发挥学习特长，完善自主学习过程。

二、参照课程内容灵活创设教学情境

我国的英语教材在编写过程中充分考虑到了中学生的兴趣特点，利用多样化的编段尽可能地增加了文章的可读性。教师在编写教学大纲时可充分利用这一点，根据文章内容创设一些应景教学模式，在实际创设的教学情境中展开教学过程。另外，还可根据教学计划的逐步推进灵活设置一些教学元素，譬如说引导学生进行问答游戏等，丰富的教学方法能有效刺激学生主动学习的兴趣。以最常见的简笔画为例，其在英语课堂教学中有充分的发挥空间。例如：在学习家庭成员构成的系列词汇时，可引导学生对照自己的全家福照片发挥自己的创意及想象力，画出自己心目中的familytree，在适当的位置用英语标出家庭成员，再用简短的英文描述成员的性格特点，如此便造就了一篇成功的小作文，对中学生英语语言表达能力的提升效果显著。

三、对学生自主学习的效果及时给与反馈评价

教学评价可以帮助学生更好地了解自我的学习能力，对其自主学习的成效进行客观评估，并在教师的指导下进行调整完善。这就要求教师对每一位学生的学习进程进行及时跟踪，对其学习效果做出科学评价，并依具体情况对学生进行指导帮助。对于有显著进步的学生不忘给予及时鼓励，而对于表现相对落后、不甚起眼的学生也要给与足够的关心，挖掘学生的优秀之处，任何微小进步都应该予以夸奖，使学生充分感受到教师的关心和学习的快乐。可以为每一个学生建立一份成长录，详实记载其自主学习过程中的点滴进步，要秉承平等、公正、激励为主的原则，全面激发学生自主学习的欲望及兴趣。

四、小结

中学生自主学习能力的培养提升不可能一蹴而就，是一个效用累积的过程。要求教师们在注重自我素质提升的同时，以教材为基础有效设计教学过程，逐步锻炼学生自主学习的意识与能力,长此以往必定会有很大的收获。

作者：王传运 王京生 单位：兰山区汪沟第一中学 兰山区汪沟镇敢胜小学