让作文教学走向生活化

让作文教学走向生活化，在作文教学中引导学生观察生活、参与生活、体验生活，把生活与习作紧密地联系起来，作文教学就会充满生命的活力。

一、观察生活，让学生“有米可炊”

要引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人，从生活中积累丰富的写作材料。

留心观察，做生活中的有心人。身边经常出现的人、发生的事，如果没有留心观察，便熟视无睹，知之甚少，许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然无米可炊、笔重千斤。因而，要让学生写作时“有米可炊”，就要指导学生在生活中做善于观察的“有心人”。指导学生观察，先从他们身边熟悉的人物、景物起，以防“只缘身在此山中，不识庐山真面目”。如指导他们观察朝夕相处的父母、兄妹、老师、同学，观察人物的的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。如指导他们观察经常活动的校园、教室、院子、书房……使学生懂得一个道理，即使是身边司空见惯的人和物，只有仔细观察才能熟悉，只有熟悉才能写好作文。在生活中只要用自己的“慧眼”仔细观察、善于发现，大自然的花开花落、社会的人情冷暖、个人的兴趣爱好，一盘棋、一场游戏……俯拾之间都是写作素材。

随机观察，做好观察笔记。在教会学生观察的基础上，我还特别强调学生要注意随机观察，认真做好观察笔记，积累丰富的写作材料。我让学生每人准备一本《随笔录》，要求他们仔细观察生活，用自己喜欢的方式，随机记录观察时的所见所闻所感所得，为写作储蓄“存款”，到时就可以“零存整取”，作文时就能信手拈来，“有米可炊”，文思泉涌，一挥而就。

二、参与生活，让学生“乐趣无穷”

广阔的生活充满了无穷的乐趣，我们的作文教学应该引导学生走向生活，引导学生在多姿多彩的生活中擦燃灵感的火花，迸发写作的激情，寻找写作的乐趣。“生活即课堂”，我们的作文教学课堂应该不设围墙，要引导学生积极参与到学校、社会、家庭生活中去，在生活的大熔炉里享受写作的无穷乐趣。如“六一”快到了，我就如何开展“六一”庆祝活动的话题，让学生展开讨论，学生都兴致盎然，争先恐后地发言。此时我让学生把建议有条理地写下来，比一比谁的建议写得最好，就采纳谁的。这时候你想让他们不写都难。又如在学校举行的广播体操比赛中，同学们经过一个月的刻苦训练，努力拼搏，在比赛中我们班终于获得了第一，同学们特别激动、振奋和高兴。我就让他们以《记一广播体操比赛》为题，把比赛的过程和自己的感受写下来，此时，他们热情高涨一吐为快。又如《一堂别开生面的公开课》、《记一次体检》《记一次大扫除》等都是学生亲身所做，亲眼所见，亲耳所闻的事，写起来特别有意思，不会觉得无从着手。

三、体验生活，让学生“言而由衷”

“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”叶圣陶先生说得好，作文就是生活，生活就是作文。如果唐朝诗人李绅没有深入到劳动人民的生活中，就体会不到他们日下耕作的辛苦，就不会有感而发，写出“谁知盆中餐，粒粒皆辛苦”千古名句。学生的习作也应该是他们对日常生活体验和感悟后的自然产物，是他们在体验生活中获得了真实感受后的真情倾诉。但在作文教学中，很多老师认识不到这点，只重视写作方法和写作技巧的指导，而忽略了学生对生活的体验和感悟。这样一来，学生为了完成老师布置的习作任务，闭门造车，生搬乱造，言不由衷，假话空话连篇。为了更有效地杜绝学生作文说假话，言不由衷。让学生在作文里说真话，吐真情。我们的作文教学要生活化，把课堂引向生活，把生活引进课堂，引导学生在真切体验生活中产生真情实感，有感而发，“以我手写我心”，就像山涧的小溪，无拘无束，唱出自己的心，唱出自己的情。如一次上课时当我走进教室，看到墙角边的垃圾桶满满的，地上还胡乱扔着纸屑、食品袋……我压住心中的怒火，默默打扫，打扫干净后，又提起垃圾桶往外倒干净。倒完垃圾回到教室，发现教室出奇的安静，学生的眼神有紧张、不安……我灵机一动对学生说“今天我们改上一节作文课”。然后让学生互相交流老师进教室后自己看到了什么，自己有什么想法。最后指导学生把所观察到的、感受到的自拟题目写下来。一节课下来，《对不起，老师》《垃圾风波》《深深的自责》《特别的一课》……一篇篇抒发着学生真情实感、言而由衷的精彩文章脱颖而出。