初中英语课文整体教学初探

摘要：本文论述了初中英语课文教学进行整体阅读的必要性，最终达到对课文结构、内涵和外延整体理解的效果，使学生学到丰富的语言知识，领悟课文的思想性和艺术性。

关键词：初中英语；整体阅读；教学方法

《中学英语教学大纲》指出，课文综合了语音、词汇和语法，是对学生进行听、说、读、写训练和语音知识教学的综合材料。纵览中学英语课文，题材广泛，有历史故事、人物传记、自然常识、科技小品、戏剧片段、民间传说。在课文教学中会遇到句型、语法、语音和语调等各方面的问题，教师应该加以注意，不能采用传统的“填鸭式”教学方法。《英语教学大纲》指出：课文应作为一个整体来教。课文教学必须从指导学生进行整体阅读入手，最终达到对课文结构、内涵和外延整体理解的效果。只有进行整体教学，才能克服将完整的课文肢解为一个个小段落，片面进行词汇知识灌输的弊病。也只有进行整体教学，才能把学生带出课堂，深入语境，使其既学到丰富的语言知识，又能领悟课文的思想性和艺术性。在课文教学中应改变传统的从单词入手，然后学习句子、段落、篇章的顺序，先从课文整体入手，然后研究段落，在此基础上学习句子和词汇的用法，以学生为中心，要求学生多读多练，这就是所谓的整体教学方法。如何对初中英语课文进行整体教学，我在多年的教学实践中，形成了以下几点认识。

一、从视听说入手，培养听说能力

课文是对学生进行听、说、读、写训练和语言知识教学的综合材料。课文整体教学从听、说入手，引导学生在课堂上动脑、动口，可以吸引学生的注意力，使其始终处于积极主动的学习状态。首先教师可利用多媒体，让学生合上书，边看屏幕，边听录音，这样可以训练学生的听力，培养想象力。然后，在屏幕上展现一些以“who、whom、what、when、where、why、how、which”引导的问题。这些问题贯穿全文，它们的答案可以是一个句子，一两个单词甚至是Yes和No，解决这样的问题对学生来说比较容易，可以增强他们学习英语的信心，有利于教师组织课堂教学。例如THE LOST BOOKS一文，可以提出以下问题。

（1）How old is Grandma?

（2）What did she use to be?

（3）What’s her hobby?

（4）What happened when she left for home Last week?

（5）Did Grandma have to pay for the lost book?

（6）What did the librarian ask Grandma to do?

（7）Was it a good idea?

通过看VCD，听录音回答以上问题，学生既做到了用英语想问题，听、说能力又得到了锻炼，引起了注意力，激发了学习兴趣。通过回答问题，学生初步了解了课文的整体内容、主要情节和中心思想。

二、分步阅读课文，分步理解，培养阅读理解能力

用分步阅读法进行新目标短文类的课文教学，符合学生的感知认知规律。阅读教学不仅包括语言知识的教学，而且包括阅读技能的培养和训练，使学生具有真正全面的阅读理解能力。只有了解阅读理解的过程，才能培养学生的阅读理解能力。

阅读理解过程是指读者从所阅读的语言文字中获取意义的思维过程，它不是一个被动的机械过程，而是一个复杂的心理过程和积极主动的思维过程。因此，阅读教学不仅仅是一个单纯的认字释义的过程，而应是一个重视学生了解心理因素和文化背景知识，积极引导学生将语言与思维密切联系起来的过程。

随着英语教学的逐渐深入，课文教学逐渐成为主导类型，这时就应多采取阅读法进行课文教学，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。以新目标九年级上Unit 1 How do we deal with our problem?为例，我是这样进行课文教学的。

第一步：整体阅读，理解课文。在课堂上我利用图片和课文的录像简介背景知识和课文大意。导入新课：Nowadays many students feel stressed out because they have a lot of problems in their lives to deal with.Such as： they have too much homework to do ; They can’t get on well with each other; They can’t learn well though they have tried their best.Can you give your opinions about how you deal with these problems ? In these passage the writer tells us in three ways : We can deal with our problems by learning to forget because it can make us relax .And we can also deal with our problems by regarding problems as challenges because it is our duty to try our best to deal with challenges in our education with the help of our teachers，We can deal with our problems by thinking of something worse . Because we know many famous persons in history，such as Stephen Hawking，Helen Keller.They work hard all their lives and they have become very famous，though they are not healthy and have lots of difficulties in their pare ourselves to Stephen Hawking，we shouldn’t be upset .We should feel lucky and happy .

引入课文之后，在学生充分理解背景知识后，要求学生整篇阅读课文，了解课文的大意。在学生阅读过程中，我从旁引导，帮助学习困难的学生理解课文。

第二步：全面掌握。在整体阅读理解课文的基础上，学生观看课文的相关录像，了解名人的生活及学习名人如何克服困难的事迹，学会如何处理自己学习和生活中的困难，这时可进一步要求学生理解课文及学习生词的意义和用法。

例如duty（n）:It’s our duty to serve the people.

smart（adj.）:He is so smart that he can learn English very well .

solve（v）:If you have any difficulty in solving the problems，I’ll help you.

regard（v）:The old man regards the dog as a member of the family.

instead（adv.）:Let’s play basketball instead.

在全面理解生词用法的基础上，学生继续阅读课文，掌握课文中的难点和重点，然后回答有关课文的问题，全面理解课文。例如：

T: How many ways can we deal with our problems ?

S: Three.

T: What are they?

S1:First，we can deal with our problems by learning to forget.

S2:Second，we can deal with our problems by regarding problems as challenges .

S3:Third，we can deal with our problems by thinking of something worse.

T: Who is Stephen Hawking ?

S4:He is a very clever scientist though he is unhealthy ...etc.

第三步：综合训练。在理解课文大意的基础上，让学生再观看一段介绍史蒂芬、霍金的录像，探讨科学家在艰难中如何取得成功，并要求学生结合自己的情况谈谈学习生活的经历，进一步加深对文章主旨的理解，激发学习兴趣并培养发散性思维能力。

在此基础上，围绕课文进行多样化的听说读写综合训练，以阅读带动听、说、读三项能力的发展。训练多样化，并兼顾各项技能的训练。在操练过程中，学生联系了自己的实际困难，设想了自己学习和生活中困难的解决办法，尝试运用语言进行实践。

第四步：复习运用。在熟练掌握课文语言结构，提高听、说、读、写四项语言技能的基础上，进一步梳理全文的内容，复习词汇、句子的用法。然后根据学生掌握课文的具体情况，有针对性地编排相对应的复习练习。通过多种形式的复习，学生能够熟练运用所学知识。为达到这个目的，根据前面观看的名人事迹的录像所创设的情境，如：What would you do if you had a million dollars? What would you do if you were the teacher? What would you do if you were the parents?激发学生的兴趣，鼓励他们以面临的问题、困难，以及如何解决问题为主题进行对话、角色扮演、写作文、 讨论等实践练习活动，在实践过程中培养了自主运用所学语言材料表达思想的能力，培养了学习兴趣，巩固了语言知识，调动了学习潜能，增强了自信和勇气，同时，发展了运用所学知识进行交际的能力，也提高了课文教学效率。

三、读写结合，培养写作能力

教材中的信息资料是经过严格筛选后确定的，往往对课文的理解起着极为重要的作用。如:学习Book Five 中Unit4时，提出这样一个问题:“What would you do if...” 激发学生对课文内容的兴趣与深层次分析课文内容的欲望。我设计出生活中出现的各种情景，让学生分组讨论问题，进行辩论，激发学生的发散性思维，基于课文内容，又不拘泥于课文内容，从同一材料中探究不同的解决方法，让学生学会自己处理日常生活中的问题，这时要注意对学生的回答进行客观评价，强调每个人的观点和想法是平等和重要的，鼓励学生充分利用课文提供的信息资源，培养积极的思维能力，促进对课文的把握与理解，并模仿课文相关内容进行写作训练。这时，我让学生以“I would...if...”为题，根据所学的句型结构、课文内容，进行相关的写作训练，学生的作文是多元化的，可以培养发散性思维能力。读写综合能让基础较好的学生尽早开始完整性语篇的写作训练，即在较好地掌握了课文的词汇和句型以后，布置一个稍加变化的主题进行模仿性写作。这种模仿性写作可以避免许多无任何借鉴时可能犯的语病，提高语言的整体运用能力，对其将来完整地、有条理地表达自己的思想极有好处，这种写作训练同时能刺激学生的写作欲望，也能最大限度地利用课文中出现的词汇和句型，让学生把学到的语言知识在语言实践中加以运用，属于信息输出训练。

初中英语教材中反复出现了一些有关日常生活问题的课文，例如“How do we deal with our problem?” “I only eat food that tastes good.” “Could you please lend me your pen?”等，根据这些课文中的重点句型与表达方式，可以让学生发挥想象，仿写课文，可以模仿着写以“My way to study English” “If I had one million dollars，I would ...” “ The most useful invention”等为题的作文，提高写作能力。

总之，初中英语课文教学有多种方式、多种途径，无论采用何种方式，都要以学生为主体，教师为主导，以练带讲，重点领悟，每个教学环节都涉及课文的整体，达到局部不离整体，整体寓于局部的目的，摆脱传统的教学模式，让学生积极参与，更好地掌握初中英语课文知识，激发创造性思维。

参考文献：

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［2］包育彬，陈素燕.中学英语任务教学的策略与艺术.

［3］杭宝桐.中学英语教学法.

［4］何广铿.英语教学法基础.