艺术设计专业“依托市场,以项目为主体的教改模式”

摘要：通过艺术设计发展历史的概括描述，通过艺术设计教改模的比较分析，提出义乌工商职业技术学院艺术设计专业“依托市场，以项目为主体的教改模式”，并通过分析指出这一教改模式体现了艺术设计专业教改模式的方向，其对市场介入的深度和广度的特征。使得这一教改模式成为面向市场的开放式教改模式，无论是对艺术设计专业，还是其他专业实践性教改都有重要意义。

关键词：艺术设计；依托市场；项目；教改模式

一、“依托市场。以项目为主体的教改模式”的文化背景

自从包豪斯创立了现代艺术设计教育以来，艺术设计教育就一直在探索适合自己的独特的教学模式。与其他专业所不同，西方的艺术设计专业发展迅速，而且在不断地谋求改革，以适应现代西方社会快速发展的工商业。不同的国家有不同的艺术设计理念和风格，并且都对推动本国的产品的创新和竞争力发挥了巨大的作用，艺术设计也因此得到各国政府的高度重视。西方的艺术设计是紧贴市场的。

与西方有所不同，中国的现代艺术设计教育起步较晚，在“”期间还受到挫折。改革开放三十年使得中国的现代艺术设计教育得到了恢复和发展。但是对于艺术设计教育这样文化内涵丰富，多学科和多技能的专业来说，其发展是需要优厚的条件和宽裕的时间的。在当今信息社会，从国外引进教育教学体系和教学图文资料是很容易的，但是培养艺术设计专业的优秀的师资队伍，把艺术设计教育与中国的市场经济结合起来，促进中国的具有国际竞争力的本民族的艺术设计风格的形成是一件艰巨而伟大的历史使命。

中国现代艺术设计教育历时较短，还在探索之中。艺术设计教育内部的本科教育与高职教育的界限，现代艺术设计教育与传统的工艺美术教育之间的界限、艺术设计教育与艺术教育之间的界限还很模糊，艺术设计教育与市场的关系还不紧密。一方面中国的经济和社会发展迫切需要艺术设计，另一方面艺术设计本身的发展却困难重重，成效不高。中国艺术设计落后的重要原因之一在于艺术设计教育与市场的联系不紧密，没有培养出足够的能够应对市场的国际竞争的一流的艺术设计人才。因此如何使得艺术设计教育能够适应市场的需要的教改课题有着十分重要的意义。

二、“依托市场，以项目为主体”的教改模式提出

在国内，部分高职院校的艺术设计专业由于培养应用型人才的教育目的的驱使，正在积极探索具有实践性特征的教改模式，但是由于所具备的社会条件不同，主观的教学理念和努力不同，其改革的深度也是不同的。

目前与艺术设计专业的特点相适应，国内的艺术设计专业的实践性教学比较多地采取“工作室”教学模式，或者是“项目”教学模式，或者是两者相结合。而地处浙江义乌的工商职业技术学院艺术设计专业凭借这义乌小商品市场得天独厚的办学条件，充分利用和开发院内外两个教学资源，发挥年轻老师的积极性和创造性，初创了“依托市场，以项目为主体的教改模式”。这一教改模式不仅较好地把理论与实践有机地统一起来，为所有的高职教育面向实践办学提供了经验，而且在目前艺术设计教育教改中，具有领先性。

义乌是浙中地区以全球最大的小商品市场为特色的新兴中等城市，其众多的行业(如流行饰品行业，化妆品行业，内衣袜子行业，玩具行业，文具行业，等等)的产品、发展中的会展业、企业和城市的形象都离不开艺术设计。目前义乌市场除大企业外，众多的中小企业缺乏自主的产品设计和开发能力，据统计仅义乌企业每年投入在设计方面的资金就达10亿元。因此，义乌市场质的提升，企业深层次的发展、城市的建设都迫切需要大量设计的人才和设计的服务。

义乌市场为艺术设计教育提供了得天独厚的社会条件，而如何开拓和利用社会资源优势，不断深化艺术设计教育的改革却需要教育主体的参与的主动性和创造性。义乌工商职业技术学院是义乌唯一的全日制高校，其艺术设计专业正是本着深化教育、教学改革，为地方输送更多的优秀设计人才，以增加义乌产品的创新含量，增强国际竞争力，提高地方的文化品位，更好地服务于地方的社会、经济的发展的目的，经过几年努力，创立了“依托市场，以项目为主体的教改模式”，其特点是依托义乌国际小商品市场，形成以工作室为核心，院内外企业实训基地相互配合的结构优化的实践性教学体系。工作室从企业获取订单，在老师的指导下，学生与老师通力合作完成订单要求的设计任务，工作室采取教学和企业双重化管理，培养了学生对企业和社会的多方面的适应能力。围绕着这一独创的教改模式，本专业在培养目标的确立、教学计划的制订、专业和课程的设置、教学手段和方法，教改理论方面的探索方面都有改革和创新，为改变目前国内高校艺术设计教育普遍存在的学科和专业设置雷同，教学模式单一，实践环节薄弱，跟不上社会需求的状况探索出一条新路子。

三、“依托市场”是高职艺术设计专业教改模式的核心

在高等教育体系中，艺术设计专业具有高度的文化整合性，其专业领域几乎涉及所有的学科，而且兼有理论性和技能操作性，要求学生的心理素质较高，要求学生具有真、善、美协调的较高的综合心理素质，能够把主观创新能力与社会的接受空间相结合，具有引领社会进步的创意能力。因此艺术设计专业的实践性要求较高，要求学生能够具有艺术设计的创意和技能。可以这样说艺术设计专业的实践要比其他任何专业都要复杂和规范。也正因为如此，艺术设计专业的教改就有可能出现多样性，有可能因为主客观的原因非常成功，对高等教育的改革起到示范的作用，也可能没有特色。

高等教育各专业的课程体系基本上都是由公共课、基础课、专业基础课、专业课构成。在专业课阶段，开始毕业设计和实习。目前工科类、医学类专业的实践对学生的社会能力要求不太高，而对学生的专业操作技能要求较高，学校就可以具备一定的实习条件，或者可以与企业合作建立实习场地，如德国的“双元制”教学模式就是如此。在人文社会科学中，实践性较强的管理类、工商类专业，一方面学校根本无法模拟和创造实习条件，而且在学生阶段以及毕业后的很长阶段，学生个体的大多数很难具备社会管理能力。这是因为企业经营活动涉及对人的利益的支配、行为的控制，并受到资本、利润的约束，众多因素的随机相互作用的动态关系。不确定因素多，风险大，实践性强，需要较大规模的比较成熟的市场条件。社会政治领域的不确定因素较多，可供个体发展的社会资源要求较高，而且十分有限。因此，此类专业的实践规范没有统一标准，在操作中具有较大的随意性和偶然性。而艺术设计专业兼具工科类专业的某些特点，对学生的技能操作有较高的要求，而且具有人文社会类专业的特点，要求学生具有较强的社会能力，而且对企业经营战略和经营方式比较了解，但是又不要承担企业经营管理的全部责任。这恰恰是大学所有专业中实践性教学的最佳试验

地。对于艺术设计专业来说，学校的资源是远远不够的，因为艺术设计的成果以被消费者接受为前提，并要能有利于企业的市场竞争。

国内的艺术设计专业在毕业设计阶段，都会选择一些设计项目让学生来完成，以此来展开课题，论文。但是这些项目有的是导师提出的，有些是从企业挑选的实战性的项目。正是项目的来源、项目的数量和结构的差异，可以看出艺术设计专业教改的实践性的深度的差别。市场环境对于高等院校的教育和教学的改革来说，不是可有可无的，而是使得高等教育成为开放的系统的外部环境。这是把市场纳入高等教育的社会大环境，利用市场的资源，才使得高等教育的教学发生质的变化。就艺术设计教育来说，正是由于项目对市场的介入的深度和广度不同，改变了整个教学内容、教学方法和教学效果。

四、“依托市场，以项目为主体”的教改模式特点

在此比较一下高职院校艺术设计专业的几种教改模式。比如张锋美、姚蕊撰文提出的艺术设计专业的“工作室”教学模式，也通过以项目实践着重培养学生的设计操控能力、创意能力、表现能力和执行能力。学生在经过一年的基础学习以后，可以自由申请加入工作室。在吸收学生进入工作室前，首先把研究方向、研究课题、制作项目和选择进入工作室的预备知识要求向学生公布。学生了解后在要求时间内进行选择和申请。课题来源于企业的需求，对企业当前所承担的项目，提出解决的方案。在教学的形式上采用开放式，研究的方向由主管教师组建具备一定研究和设计能力的教师团队实现，包括聘请企业的专家、有丰富经验的设计师作为指导教师。工作室采取企业化的管理。这一模式比封闭式的教学模式有很大的进步，但是其对市场的介入是比较浅层次的。学校和企业之间没有形成市场化的关系，这样就很难形成能够适应市场竞争环境的师资素质，而这对于艺术设计专业的实践性教学是十分重要的条件。因为艺术设计是为企业的市场竞争服务的，正是通过设计来改善企业的形象和产品的结构和功能。艺术设计不仅要考虑其艺术的自由创造性，还要考虑社会的可接受空间。正是通过市场的中介，使得艺术设计的主体能够把主观创造和客观社会相结合，不断形成艺术设计的新风格。而且为了适应市场需求，就需要艺术设计专业要在教学中培养学生的多方面的能力，特别是社会能力。如何使得自己的设计被企业所接受，如何需要在设计中具有综合性和系统性，考虑到设计的多文化要素。由于学生的个性心理的差别，对于艺术设计这样的综合性素质要求较高的职业来说，往往需要团队的合作方式才能胜任。因此正是通过对市场的深度介入，使得艺术设计丰富了教学内容，提高了教师和学生的综合素质，提高了教学的效果。

艺术设计专业的教学模式对市场的介入的深度和广度是一个很重要的教学参数。袁金戈提出的“以项目带教学”的艺术设计教学模式，有两家校企合作单位。能够给学院提供一定的实战平台。这是实践性教学的有意义的探索，把握了艺术设计专业的教改方向。但是在我们看来。其对市场介入的深度和广度是不够的。没有形成高效艺术设计专业与市场的互动关系，实践性教学占整个教学的比重还比较低，也很难形成学校和企业之间的市场化关系，老师和学生的实践性机会还比较少，师生的实践经验还很难上升到理论的高度，很难积累大量的实践操作的文献和图像资料，很难形成独创性的社会及理念和风格。

通过比较可以发现义乌工商职业技术学院的艺术设计专业凭借义乌市场的优厚条件所创立“依托市场，以项目为主体的教改模式”的特色，该教学模式已经建立起来与市场的互动关系，学校和企业的关系具有市场化特征，学校和企业是双向选择的互利护理关系。学校为企业所承担的设计有利于企业的市场竞争的需要，并且在短短的几年内已经为几十家企业承担了设计项目，并获得成功。在这一过程中，年轻的教师尽管学历和资历都较浅，但是已经得到了市场的锻炼，具备设计及其教学的双重能力。教师通过工作室来培养学生作为职业设计师所具备的综合能力。通过不断整合教学资源，打破传统模式的基础课、专业基础课、专业课模块分割的格局，根据市场对设计人才规格的要求，对基础课、专业基础课进行较大的调整，在教学内容、教学手段、教学方法和学习材料的选择上都有很大的改进，在专业课的教学上强化实践教学，以加强对学生的设计专业所需要的创新能力、团队协作能力、设计方案阐述能力及职业道德的培养，使得他们能适应就业和创业。