培养初中学生创新思维能力的探索

【摘要】二、 鼓励质疑，唤起学生的创新意识 思维能力是各种能力的核心，思维通常开始于疑问或问题，开始于惊奇或疑惑。要培养学生的创新意识，就要鼓励学生去发现问题。大胆的提出问题，只...

【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”这一论断，高屋建瓴，从民族发展的角度强调了创新的重要性。创新思维不只是科学家的专利，每个人都具有创新思维。尤其是初中学生思维尚未形成定式他们最易接受新事物，想象力最丰富是培养和发展创新思维的最好时机。怎样有意识有计划地结合生物课的教学来培养学生的创新思维能力呢？这是值得我们每个生物教师深思的问题，据此，我进行了以下探索：

一、抓住心理特征，激发学生的创新兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”创新兴趣是创新的源泉，思维的动力。在教学活动中，教师是否能激发学生的创新兴趣，对解决学生创新思维的动机至关重要。中学生具有好奇心强、表现心理厚、求知心理高、怀疑心理浓的心理特征。所以在生物教学活动中，教师应不失时机地抓住学生的这些心理特征，刻意激发学生的创新兴趣，鼓励学生勇于怀疑，引导学生用已掌握的知识，去创新性地获取新知识，表扬敢于质疑问难的学生，激发他们迎难而上，增强学生的兴趣。

例如，讲些著名生物学家的生平轶事，如：达尔文、袁隆平、哈维等，学习他们那种不断开拓创新的进取精神和献身科学的精神，这样不仅丰富了学生的课外知识，又激发了学生的创新兴趣和求知欲。还有生物研究的对象是自然界中一切有生命的东西。小到不能用肉眼看到的细菌和病毒，大到高耸入云的参天大树，上至空中飞鸟，下至水中游鱼，只要注意引导观察、思考、分析，使学生感受到自己生活在生物的氛围，从而产生对创新的兴趣。如“我们生活的周围花草树木的叶子为什么是绿色的？馒头、橘子皮上长霉是怎么回事？蜘蛛为什么能结网捕虫？人的眼睛为什么会近视？这些生物现象看起来很平常，但仔细想象非常奥妙，饶有趣味。只要学生潜心观察，就会达到事半功倍的效果。

二、 鼓励质疑，唤起学生的创新意识

思维能力是各种能力的核心，思维通常开始于疑问或问题，开始于惊奇或疑惑。要培养学生的创新意识，就要鼓励学生去发现问题。大胆的提出问题，只要提出合乎事物发展规律的新观点、新设想，都是创新。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要。”当学生对学习内容有了疑问才会去进一步的思考，才能发现问题，解决问题。而在以往的教学中，学生很少主动参加教学活动，多是被动的接受知识，缺少自主意识，多的是对老师的依赖。学生被束缚在教师、教材、课堂的这三点中，不敢越雷池半步，他们自身的创造个性受到扼制。因此在教学中我们提出学生是课堂的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，解决问题。给学生创设质疑情境，让学生由过去的被动接受向主动学习发展，有利于发展学生的创造性意识。

如在讲完初二生物遗传病的致病机理是致病基因引起的后，我就启发学生：“你如何治疗遗传病呢？”这时有学生提出：“把致病基因换下来，换上正常基因。遗传病不就能根治了吗？”这时又有学生小声说：“这可能吗？”我说：“这并非天外奇想，它正是基因工程努力奋斗的目标。”当然，在教学过程中，学生不可能一下子就提出解决重大问题的方法，但只要我们在传授知识时，精心设计教学情境。展现知识的形成过程，让学生积极参与，充分调动各种感官，进行深层次的思维，就能促使学生在领悟知识的同时，提出自己独特的见解或做法。教师要对学生及时给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的自信心，强化创新的自觉性，定会激发学生的创新意识。

三、拓展第二课堂，创造机会，培养学生的创新能力

人的创新能力包括创新实践能力和创新思维能力，人的创新能力与其他能力一样，需要自觉地加以培训和训练。如何提高创新实践能力？如何提高创新思维能力？这需要我们认真研究和思考。创新实践能力主要是指动手操作能力、实验能力和创造性成果的表达、表现能力等，这些能力的获得都离不开实践活动;创新思维能力是指人在思维活动中不拘泥于旧的思维模式和框架，具有丰富的联想能力和预测未来的一种思维能力，创新思维能力的培养是基于实践、始于问题的思维过程，实践活动对创新思维能力的提高起着直接的促进作用。知识要转化为能力，必须通过实践，知识要内化为素质也必须通过实践，培养创新精神更离不开实践。由此可见，实践活动对人类创新能力的形成起着非常重要的作用。

生物的第二课堂既能为学生课外继续学习、研究生物知识提供场所，也为实验教学提供了大量的实验材料，又能调动学生的学习积极性，开阔学生的视野，培养学生的创新思维能力等。所以，我们要拓展生物的第二课堂，为学生尽量创造机会，培养其创新思维能力。可利用每年的植树节、爱鸟周、世界环境日、世界无烟日等机会，来开展各种活动，拓展学生的第二课堂。如组织学生外出参观（参观博物馆、植物园、动物园等）;搞生态环境调查和宣传（如开展“知我家乡，富我家乡”“为家乡的经济服务”等活动）;野外采集生物并制作标本，摄制生物图片;建立劳动实验基地，开展：“小培育、小观察、小实验、小制作、小课题研究、小论文撰写”活动等等。只有当学生真正体验到自己所学知识在实践中的应用，才能产生强大的内驱力，在成功的收获中不断进取、开拓、创新。学生的创新思维能力正是寓于创造性的实践过程之中，并在实践中得到充分的展示、修正、提高和发展。因此，只有在实践中让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能让创新思维能力“高”起来。

21世纪是生物学世纪，需要大量的创新和实践人才，我们要满怀信心地投入到生物学的创新教育中去，最大限度地开发学生的创新意识，提高创新能力。在教学的实践中不断地探索、创新，优化教学过程，促使教学创新。使教学过程的每一个环节，都能达到培养学生的创新意识、创新思维和创新能力的效果，最终实现创新的价值，去迎接知识经济的挑战。