师生合作和教室氛围对中职教师职业倦怠的影响

摘 要：随着社会的变革和经济的发展，担负着技术技能型人才培养任务的中等职业教育的地位日益突显。但同时，由于受各方面因素的影响，中职教育的发展也遭遇了前所未有的挑战，学生的难招、难教、难管让教师头痛不已。在巨大的挑战和压力面前，中职教师正经历着不同程度的职业倦怠，本文立足调研探讨了师生合作和教室氛围对教师职业倦怠的影响。

关键词：中职教师 师生合作 教室氛围 职业倦怠

职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与精力耗竭的状态。教师职业倦怠是指教师在长期的高强度压力下导致的情感、态度、行为的耗竭状态。教师的职业倦怠直接影响学校正常的教学管理、教师队伍的稳定与建设、学生专业知识水平和职业道德修养的提升，因此教师职业倦怠成为了众多学者研究的重点。

一、笔者学校教师职业倦怠概况

笔者所在的课题组就中职教师的教育观念、教学体验、心理压力来源、教师的生理健康以及如何维护教师心理健康五方面，对笔者学校年龄20-60岁之间的在职教师进行问卷调查，调查共设20个与教师职业有关的心理问题，题目有多选和单选，要求被调查者根据自己的实际情况进行选择。

在这次调查中发现，超过50%的教师觉得压力来自学校和工作，如学生难教、难管，职称评定难，职业声望带来压力等。一小部分教师的压力来自自身。但在压力大的情况下，仍有30.3%的教师全力以赴投身于工作，这说明教师有良好的职业道德和献身精神。

我们都知道，教师是提高教育质量的关键因素，教师是培养年轻一代健康成长的重要角色。因此，教师首先要保持自己心理健康，才能有充分的热情为学生创设积极的成长环境，充分运用智慧激发学生的学习热情，用爱心培养学生的健康人格。但是近年来，教师职业倦怠呈现加剧之势，这种不良的心理状态对中职教师的生理、心理、行为等都无益，会严重影响教师的心理健康及其教育作用的发挥，而且对整个教育事业也会产生消极影响。

二、影响教师职业倦怠程度的两个因素

作为一名中职学校教师，笔者结合自身的实践和平时教育教学中观察到的情况，认为和谐有效的师生合作和宽松惬意的教室氛围，不仅对教师的成长有影响，更能加深教师对职业使命的认同和心理健康的提升，也有助于在更大范围内提升教育教学质量和学生的综合素质与能力。下面笔者围绕有效的师生合作与和谐的教室氛围对教师职业倦怠的影响进行阐述。

1.师生合作

职业学校面临着生源减少、学生素质降低、就业无出路等重重压力，中职学校教师的职业倦怠比其他类型学校的教师更严重。

现阶段中职学校普遍存在学生难管理、道理难讲清、活动难开展、水平难提高的“四难”问题，迫使教师在教学过程中既要考虑到学生的文化基础与接受能力，还要投入大量的时间和精力解决学生的违规问题及突发事件，大大增加了教师教育教学难度。在长期的高难度教育教学工作中，教师的职业期望得不到满足，在与学生的互动、合作中得不到应有的职业幸福感和成就感，认为自己的付出得不到尊重与认同。于是教师教书育人的职业愿望、要求与学生的认识水平形成冲突，就会形成中职学校教师所特有的压力。这种持续的压力使教师感到失望和无奈，身心疲惫不堪，紧接着就会在随后的教育教学活动中产生一系列消极影响。如教师对学生的观察、教育能力就会在无形之中降低，对学生的心理援助、管理指导等精神维持能力也会随之下降，随之而来的是教育、教学方法不灵活或出现失常，在工作上变得机械，工作效率低，工作能力下降，最终导致教学质量降低，久而久之就会形成职业倦怠。

2.教室氛围

教室是教师的主阵地，教师的绝大部分时间是在教室度过的，他们承担着备课、授课、批改作业、教学检查等一系列教学活动。因此如果能够在教室内创设一系列和谐的教室氛围，就会使教师教得愉悦、学生学得幸福。那么，教室氛围包含哪些内容呢？笔者认为教室氛围主要包括教室的规章制度、课堂教学的氛围、学生的学习态度以及纪律问题等多个方面。下面就教室氛围所包含的具体内容对教师职业倦怠的影响一一进行分析。

（1）教室的规章制度对教师职业倦怠的影响。笔者在长期的工作实践中，深切感受到规章制度执行情况对教师职业倦怠对的影响。如在开学初，作为班主任，笔者会对学生进行教育：上课不迟到、不早退，有病有事要请假，要积极参加学校组织的各项活动等。但是在具体执行的过程中，总有一部分学生无视班级的规章制度，迟到早退；部分学生对待老师的教育缺乏应有的尊重与耐心；一些学生作业不能按时按量完成，抄袭敷衍，更有甚者干脆不写；还有学生对待成绩考核和奖惩毫不在乎……面对这样的学生群体，教师的职业成就感得不到满足，心理压力增大，久而久之，对待学生的热情和关爱容易逐渐淡化，在工作中缺乏激情，消极敷衍，最终丧失职业理想，产生职业倦怠。

（2）课堂教学氛围对教师职业倦怠的影响。随着职业教育事业改革的不断深化和职教规模的日益壮大，中职教师必须适应形势发展需要，不断提升自身素质。在教学方法上，一部分教师仍是采用“满堂灌”的教学方式，老师成为课堂的主导者，忽视学生的主体作用。这样的教学方法，忽视了学生的主体性，调动不起学生学习的积极性和主动性。尤其现在中职学校学生基础差、底子薄、学习主动性差，如果教师一味地“填鸭”，那么学生上课的积极性就会大打折扣，课堂教学氛围不浓，导致学生觉得教学不能满足自己的学习需要，产生消极、厌恶的情绪，这样的消极反应传递给教师，教师也就会觉得自己没有担当起自己应有的责任，没有“传道授业解惑”，师生关系越来越不和谐。长此以往，教师就会对自己所从事的职业感到迷茫，找不到职业存在感，心理负担越来越重，对待学生变得简单粗暴，职业倦怠感随之产生。

（3）学生的学习态度和纪律问题对教师职业倦怠的影响。班级作为学校教育的基本单位，需要科学有效的管理。教师如果不注意学生的学习态度和学习纪律，问题就会不断扩大、蔓延，尤其中职学校学生自制能力较差，更容易出现随意说话、小动作、不与老师配合等一系列纪律问题。这些行为会给教师的正常教学工作带来干扰，也会严重影响教师情绪。长此以往，当学习态度和学习纪律成为一个持久问题时，必然导致学生学习没有成就感，教师也会对自己调控课堂的能力产生怀疑，认为自己不适合这类工作，心里的压力越来越大，有种想逃离的感觉，教师的职业倦怠感也就由此产生。

综上所述，师生合作和教室氛围对教师的职业倦怠有很大的影响。中职学校教师的职业倦怠现象不仅影响了教师的身心健康，也降低了教师的教学水平，更影响到职业教育事业的发展，最重要的是对职业学校的学生产生不良的影响。

因此，学校应采取有效方法，消除或缓解中职学校教师的职业倦怠，帮助教师关爱自己的学生，并在关爱学生、辅导学生的成长的过程中克服职业倦怠感，让教师对自己所从事的职业充满希望，获得快乐与幸福，进而提高整个中职教师群体的师德师风。

（作者单位：阳泉市卫生学校）