高职英语教学如何具有职业特色

摘要：如何培养出能够适应市场经济下,英语应用能力较强的综合性人才是当前职业教育的办学方向。本文对高职英语教学现状进行了分析，找出高职英语教学中存在的问题，并有针对性地提出了解决问题的对策。

关键词：英语教学现状 存在问题 对策

英语教学作为提高办学水平和发展现代技术人才的重要标志，一直受到高度重视，特别是在中国加入WTO后，英语的学习成为各种专业的必修课。因此，加强英语教学的研究，找出存在的主要问题和解决方案，具有十分重要的意义。

一、我国职业技术学院英语教学的现状

目前，我国职业院校学生来源：一是普通高中毕业生，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，不适应现在的学习。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。英语基础非常差，对英语不感兴趣。在教材方面，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，目前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材。在设备方面，高职高专学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。在教师方面，我国职业技术学院普遍存在师资不足，师资队伍不稳定。在那些开设英语专业的学校，英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作，任务繁重。

二、我国职业技术学院英语教学存在的问题

（一）大部分学生英语基础薄弱，对英语学习缺乏积极性

职业院校具有它的特殊性,老师，家长以及学生自己都一致认为就是因为文化成绩不好才选择职业院校的，为了将来在社会上能有一席之地，把专业技能学好才是硬道理。于是无形之中，学生对英语学习产生了局限性, 认为英语学习不重要,重要的是专业课。

（二）职业院校英语教学主导思想不明确,教学缺乏针对性

职业技术教育以培养技术应用型人才为主, 职业学院的英语教学应以提高学生在实际工作中应用英语的能力为目标。但是受传统英语教育和应试教育的影响，现在高职英语教学一直沿用传统的单一的教学模式。许多教师从课本出发，以考级为目的和方向。使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果。

（三）职校英语教学人员缺乏专业性

大多数职业学校英语教师都是中学转来的，或直接高校毕业的，缺乏对本校的职教特征和专业特色了解，无法从整体上把握学校办学方向，把侧重点放在职校学生的实际专业知识和具体英语知识水平上来，并以此展开相关的英语教学。无法构架起英语与其他专业学科间的桥梁。

（四）职校英语教学内容缺乏针对性性实用性

教学内容关系到学生习得的知识是否在以后的工作实践中得到实用。职校专业的多样性和职校生英语水平的多层次性决定了英语教材选取的难度，目前很多职业院校英语教材缺乏系统性，层次性甚至学生所学知识不符合职业特点或者是与实际需要相脱节，所以大多数的教材或多或少都脱离了学生的实际状况。

三、高职英语教学对策

（一）英语教师转变教学理念

受传统英语教育和应试教育的影响，许多教师从课本出发，以考级为目的和方向。英语教师应摈弃这种传统观念，促进职教事业的发展。英语教师要放眼整个职教体系，走出英语课堂和课本，具体了解本校的职教特征和专业特色，从整体上把握学校办学方向，以提高在职校学生的实际专业知识和具体英语知识水平为侧重点，并以此为立足点开展具有职教特色的英语教学。

（二）注重职教英语知识的趣味性

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 有了兴趣，学生才能主动、自觉地学习英语，充分发挥其主体作用，变“厌学”为“爱学”，在职校，要提高学生的英语能力，关键是兴趣。英语教师应树立以学生为中心的态度，在课堂上介绍丰富有趣的知识,开展丰富的活动,让学生感受学习英语的快乐,加强情感体验；在外语教学中创设情景,使课堂教学具体和可视化，让学生积极参与到英语实践活动、体验用英语交流的乐趣,有条件的还可以应用更多媒体辅助教学,全面提高课堂学习效果。

（三）按专业选择特色英语教材

高职人才培养以就业为导向，强调实用性和职业性，高职英语教材的选择应考虑不同专业的特色和岗位的特点，侧重从实际生活领域和职业岗位中选取教学内容。这要求每位教师根据社会对学生英语运用能力的实际需求，发挥主观能动性，创造性地利用教材，有选择性地使用英语教材，强化学生的英语职业技能。

（四）采用灵活多样的教学方法

对于实用性强的职业的学院校学生而言，教师应针对教学内容的题材、难度，学生的基础水平、兴趣程度等采用不同的教学方法。课堂活动中充分利用多媒体资源让学生接触到更多的英语原声资料，让学生以“主人”的身份参与到英语的学习当中，使英语在潜移默化中得到学习。课外活动要为学生提供自我表现的舞台。经常开展多种多样的课外活动，使学生在身临其境中体会英语的重要性，使他们树立学好英语的信念。

（五）采用多元化考核方式

职业院校高职英语教学考核，应以提高学生在就业中的适应性为目的。因此，要打破传统的以笔试定成绩的局面，强调笔头功夫和嘴上功夫“齐抓共管”，听、说、读、写、译综合考评，对高职生学习成绩考核要从单一的卷面测试逐步转向英语应用能力的全面评价上来。例如考试（开卷、 闭卷）、考查、口试、笔试等，使学生更注重语言应用能力的培养，摆脱应试学习模式。

（六）加强职教师资队伍建设

加强职业教育师资队伍建设，通过以下途径：一鼓励职业教育英语业教师加强自身学习，通过各种各样的训练，获取“双师型”资格。二与实习单位进行合作，一方面，邀请业内专家和优秀的企业人士学校兼职教师，主要负责课程或实践性教学环节；另一方面有计划地选择教师到企业进行办学实践。增加“双师型”比例。此外，严格加强团队管理，做出相应的教师管理制度，激励机制，以惩罚不同，激励优秀教师，平庸不称职者给予批评，不断开发高质量的英语教学人才。