培养小学生数学学习兴趣浅见

兴趣对人的实践后动起着积极的作用，特别是对小学生起着推动作用。如果学生对数学产生了兴趣，那将来定会有所成就。教师只有培养和激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，才能搞好数学教学。根据学生好奇、好动、好胜的心理特点，可从以下几方面进行培养：

一、通过动手操作和实践激发学习兴趣

动手操作是启迪学生思维，引起学生兴趣的重要手段。教学时教师可以发挥学生好动的特点和长处，通过各种形式的操作后动，使学生的无意注意向有意，主意转化，为抽象的数学知识提供较充分的感性认识。从而提高学生学习的积极性，使学生对学习过程产生兴趣，逐步发展到对学习内容产生兴趣。

例如，讲余数的除法时，让学生动手分小圆片(学具)，亲自看到余的情况，学生就会记忆深刻。讲过长方形后，让学生亲自量教室的长和宽，再计算教室地面的周长和面积，学生就会感到所学知识有用，从而掌握了教学重点。

再例如，在教学圆锥的体积一节时，圆锥的体积等于圆柱体积的1/3，让每个学生准备等底等高的圆锥和圆柱容器各一个，授课时讲清其基本内容，让学生用锥形容器量水倒入圆柱形容器中，看它们之间有什么关系?学生动手操作，兴趣很浓，在实践中不难发现，三杯圆锥水正是一杯圆柱水，而一杯圆柱水的1/3正好是一杯圆锥水。学生通过实践发现了圆柱的体积等于圆锥的3倍。圆锥的体积等于圆柱的1/3，即V锥形=1/3V柱。这时教师用自己的量杯和学生的圆柱进行实验，结果发现了问题，圆锥和圆柱的关系成立的条件必须是等底等高，从而突破教学难点。

二、课堂教学讲究艺术性。激发学生学习兴趣

教学是一门艺木，一旦一堂课的教学内容被确立，就应当有一个最适合本节教学内容的教学方法。无论是课堂上、时间安排上以及传授知识的先后顺序上都必须做到心中有数，才能达到预期的效果。所以要求教师了解大纲，吃透教材，熟练无误地进行教学。在整堂课的教学上，教师就像一个导演，把课堂有步骤、有计划地安排好，同时注意突如其来的问题。小学生的心理尚处于发展阶段，常常会出现各种过失行为，教师应学会表扬性提醒或“柔声细语的批评”，帮助纠正，切不可指责、挖苦、呵斥，使儿童心理造成难以愈合的创伤。在整堂课的教学中，教师要力争做到语言准确、简练、幽默，传授知识正确，由浅入深，例题选得精当，切合实际。这样才能取得良好的学习效果，从而吸引学生全神贯，主地听讲，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中接受知识。在学生回答问题时，教师应坚持鼓励，循循善诱。为了鼓励学生独立思考，对于好的发言、争辩、质疑、解法可用鼓掌、赠红花(五角星)，或采用热情表扬的方法予以褒奖。通过这些手段达到调动学生积极性的目的。

另外，教师在教学过程中，尤其是在数学教学过程中，培养学生的好奇心是极其重要的。因为好奇心是产生兴趣的起点，是一切智慧的基础，许多大科学家的发明创造都是从好奇心开始的。小学生对什么都感到好奇，对什么都感到新鲜，喜欢问这问那，教师也有可能被问得张口结舌，回答不出来，可能会显得很尴尬，在这种状况下，千万不能显得不耐烦，或是用一句“不知道”来搪塞学生。这样的话，会使许多的发明创造有可能就此夭折了。爱因斯坦小时候的故事就充分说明了这一点。这就要求教师有十足的耐心，有不厌其烦的良好的性格，保护好孩子的好奇心，不要把孩子们丰富的想像力过早地束缚起来。

三、发挥学生的自主能动性

学生学习数学知识的过程，不是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是一个“学生以一种积极的心态调动原有知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构他们自己的意义”的主动的过程。建构者只能是学生本人。人的思维他人是不能代替的，教师的作用仅是引导学生建构得快一点，好一点。我平时在教学中，总是让学生放手大胆地去独立思考，尝试探求新知，让学生在独立思考中学会思考，促进其思维发展。如教学除法时，我一改以往的由教师出题让学生计算，而放手让学生自己出题。

总之，教师要善于激发学生的求知欲，给予激励性评价，让学生爱学，要善于创造条件让学生参与学习后动，发挥学生的自主能动性，让学生能学、会学，促使学生更有信心、更有兴趣、更主动地学，从而使学生的心理品质得到健康的发展。