在语文阅读教学中引导学生自主性学习

摘 要： 语文教学是用语文教材来教学生求知，语文教材无非也只是一个例子，语文教学最终的目的是达到学生不需要教师教。从这一层面上去理解，语文教学就是要培养学生的自主性学习，发挥学生的主体性，让其受益终身。在培养中学生学习自主性上，可以从构建愉快的语文课堂，明确学习目标，激发学生对文本的阅读兴趣，以及抓好学生在课前对文本的预习这些环节来着手。

关键词： 语文阅读教学 自主性学习 培养方法

语文课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课改强调学生的主体地位，而传统的教学模式教师的教包揽了学生的学，学生学习被动。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。教师从以往教知识的定位变为教学生学知识，在教学中善于启发学生、引导学生和帮助学生，让他们自主构建学习过程，掌握学习的方法。如何引导学生自主学习，我们也作了一些思考。

一、努力营造愉快的语文课堂教学氛围

在语文教学实践中，采用小组合作学习，是培养学生创新意识，促成课堂和谐的一种有效方法。班级分为8个自主学习小组，各组实力均衡。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力和创新能力可以得到发展。例如：朱自清先生的散文《春》，细加咀嚼引导，学生就会发现，朱自清先生创作此文时一定受到了中国古典诗词的影响。《春》所描绘的春草图、春花图、春风图、春雨图，每篇图画都是与一首古典诗歌相照应的：春草图中的小草应当就是韩愈眼中“草色遥看近却无”的小草；春花图与“红杏枝头春意闹”的意境相契合；春风带给人的当然是“吹面不寒杨柳风”的感受；而春雨滋润万物的绵密轻盈、无声无息，自然与杜甫的《春夜喜雨》意韵相通。学生如果没有一定古典诗词阅读量的支撑，自然无法准确解读《春》，当然也就无法很好地领悟《春》的美好与精妙了。

二、采用目标教学法让学生明白学习任务

语文阅读教学是通过一篇篇课文的教学目标来逐步落实课程目标的。语文课时教学目标的设定，首先要服从于语文课程标准的要求和教材的目标体系。教师要根据课程标准及学生实际把文本的意义内化到自己的知识经验中去，制定出明确、具体、可操作、易检测的阅读教学目标。从总目标到学段目标再到课时目标，做到上一级目标制约下一级目标，下一级目标体现上一级目标。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度，等等，都应尽量细化，明确到位。同时，对培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出明确规定。只有清晰明确的教学目标，才有现实的可操作性和可评价性。学生在学习过程中才能有的放矢，不会没有头绪。

三、采用情境教学法激发学生学习兴趣

“以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说，是导体，是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受、情感、体验传导给学生，让学生爱读课文。因为，生动有趣的语文课堂教学是调动学习语文积极性的重要途径。教师的教学是一门艺术，应在传授知识中，不断点燃学生学习新知识的好奇心之火，激发学生对知识的渴望和追求，推进他们的思维发展，从而乐于主动地去探索语文中的有关问题。教师应挖掘教材中学生感兴趣的元素，把学生感兴趣的内容与乏味的内容，结合起来交替进行，从而把学生的注意力维持在最佳状态。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流，从而在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目标，收到预期效果。

四、抓好学生课前预习是关键

有人提出“行为前移”，也就是预习的意思，就是把预习贯穿于整个教学过程之中，给学生的感知、存疑、尝试、顿悟以充分的时空，给学生提供独立学习的机会。使学生的学习始终处于一种有准备的状态，容易进入“自主学习”的境界。如《济南的冬天》的作者老舍先生，是一位身世坎坷的大作家。他从小便成了孤儿。老北京大杂院的贫苦生活给他留下了深刻的烙印。尤其是每天中午放学回家吃饭的那一幕令人难忘：“急急忙忙往家跑，掀开锅却是冷冷的锅底，什么饭都没有，便只好又匆忙地往学校赶。”这个细节打动过很多人，但是我们却不能够感同身受，是因为我们完全没有经历过这类事情，所以很难真正体会到作者的心情。我们要努力让自己回到那个旧社会的环境，把自己设身处地地放置于那个空间之中，你才能体会到老舍先生作品的真谛。就是在这样一个艰苦的环境中，造就了一位世界闻名的大作家，写出了《骆驼祥子》、《四世同堂》等享誉中外的优秀文学作品。深刻理解了这些背景和作者的经历，对于掌握文章的中心思想大有好处。研究完了文章之后，顺便看看课后练习。这些课后练习考查的往往是文章中的重点和难点，这个时候不要尝试去做，仅浏览下就可以了。对考查的内容做到心中有数，等到老师讲授完毕之后，再认真测试自己是否完全且深刻地掌握了所学知识。

另外，教给学生学习方法，引导学生课外阅读，教师对学生进行阅读评价，以及学生把生活与学语文联系起来，都是不错的引导学生自主性学习的好方法。

参考文献：

[1]郑金洲主编.自主学习[M].福州：福建教育出版社，2005.

[2]吴永军.新课程学习方式[M].南京：南京师范大学出版社，2005.