《美国南北战争》教学设计

摘要：九年级学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。在历史教学中确定和采用合适的历史背景资料，有利于激发学生学习兴趣，提高学生阅读史料的能力，形成主动分析和理解历史事件的习惯，促进学生思想道德素质的提高。有利于教师教育教学方式的转变，能够在教学减轻教师负担，变被动学习为主动学习。

关键词：中学；历史教学；教学设计

中图分类号：G633.52 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0198-02

教学目标分析：

（1）知识技能目标：使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、主要事件、战争结局、性质和作用及林肯的历史地位等。

（2）能力目标：①引导学生分析南北战争爆发起因及战争性质、结局和作用，培养学生对因果关系的认识。②通过战争中林肯和人民活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。③通过分析大量史料，培养学生比较分析、归纳总结和读图能力。

（3）情感态度：①通过本课学习让学生感受到残酷野蛮的统治最终是要被推下台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。②为国家进步、社会发展献身的人，历史是不会忘记。③使学生认识：这场战争是两种经济形式矛盾、斗争的结果，是美国第二次资产阶级革命。为美国资本主义的发展扫清了道路。

教材内容分析：

本课以"南北战争"为主题，先是战争的爆发，概括起因和战争初期北方处于劣势的情况；后以北方的胜利为线索，着重叙述林肯政府的作用、战争的结局、性质、作用。

学情分析

九年级学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。通过对《美国独立战争》的学习，学生掌握了美国诞生概况，降低了教学难度；学生对美国是当今超级大国原因有较浓厚的兴趣，有利于教师组织教学活动；学生学习两年历史课程，已有一定知识储备，具备一定历史学习能力和评价能力，自主探究、合作性也较强。但是对知识链接和转移能力还不够强，因此需要对这些能力进行培养。

重点、难点：

林肯在南北战争期间的 作用；美国南北战争的起因。

课前准备：

教师：收集关于美国国家发展相关资料；制作ppt文件

学生：收集有关美国国家发展背景资料；复习《美国独立战争》一课。

教学方法：

教师教法：启发式、归纳式、合作探究式

学生学法：学会读大量材料归纳要点，理解国家统一是人心所向，是经济发展的客观要求。理解历史人物对社会发展的作用

教学过程设计：

教学环节一：

幻灯片导入新课

1、回忆《美国的诞生》，回答几个问题。

（1）美国的国庆日是那一天？为什么定为这一天？

（2）为美国的建立做出了伟大贡献，并被美国人民尊为美国国父的是谁？它有哪些贡献？

（3）美国独立战争胜利对美国的发展和世界的进步有什么影响？

学生回答：（略）

教师活动：提问，点拨，启发

美国独立战争是一场资产阶级革命，为资本主义经济的发展开辟道路；美国独立战争的领导阶级是资产阶级和种植园主；在革命过程中，发表了体现资产阶级利益和要求的《独立宣言》；战争使美国摆脱了英国的经济压迫和控制，并成立了联邦政府，使美国走上了独立发展资本主义的道路。但是，独立后的美国又面临什么新情况呢？

学生回答：（略）

设计目的：通过复习旧知识，在巩固旧知识的基础上自然过渡到新课，增强联系意识，有意识自然引入本课内容。

教学环节二

1、展示《美国领土扩张动画示意图》并做简单介绍：从这幅图中，你看到什么信息？

学生回答：美国领土正在向西扩展

2、阅读：

材料一：进入19世纪以后，南北两种经济制度的矛盾尖锐。这两种经济制度虽然本质上同属于资本主义性质的经济，但北方工业化程度高，资本主义工商业发达，而南部仍然采用建立在奴隶艰苦劳动基础之上的种植园经济，双方在对劳动力、市场、原料等的占有和分配上有着非常尖锐的矛盾。

提问：南北双方的矛盾表现在那些方面？

学生回答：北方需要劳动力大量廉价原料尽和可能大的市场；南方有大量奴隶劳动者，把大量原料卖给英国 北方要求增加自由劳动力，在西部建立自由州，南方需要大量种植园土地，要求扩充奴隶数量，在西部扩展奴隶制。

材料二：北方工商业资本家要求保护国内市场和原料，……希望废除奴隶制，增加自由劳动力……南方种植园主为了谋取高额利润，把棉花等原料大批销往英国，并从英国输入大量工业品，……扩充奴隶数量，在西部扩展奴隶制。

教师活动：随着领土的扩张，如何利用西部领土问题成为美国政府的讨论的焦点。这两种经济制度虽然本质上同属于资本主义性质的经济，但矛 盾尖锐。

既然两种经济都属于资本主义经济，为什么还有矛盾？阅读材料一、二，找找信息。

材料三：19世纪上半期，随着南北经济的发展，尤其是北方开始了工业革命，双方的矛盾在劳动力、原料、市场等方面的矛盾日益尖锐，而且按照美国宪法的规定，参议院是由每州派两名代表组成，而西部新建立的州是自由州还是蓄奴州，直接关系到南北两方谁能控制参议院进而控制国家政权

北方要在新领土上建立自由州，南方却扩展奴隶制，怎样能够让他们的目标实现。读读材料三

所以，要想掌握国家政权，就必须增加代表数量，控制参议院。增加代表数量， 就必须废除奴隶制，奴隶制存废成为双方斗争的焦点。

兴趣是成功之母，这就要求老师在教学过程中充分利用当地资源，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使化学教学焕发生机。做到让学生在"活动"中学习，在"主动"中发展，在"合作" 中增知，在探索中创新。

1 利用当地资源，设计问题，激发学习兴趣

问题是探究的起点，也是探究的内容。教学中充分利用当地资源进行情境设计，激发学生的学习兴趣，使其平时注意留心自己的周围的一些事物及现象。

如在水的教学中，提前做出以下问题。让学生进行调查：

⑴在生活中你听到或见到的水样有哪些？

⑵这些水样能否直接饮用？

⑶有这些水样，为什么还要提倡节约用水？

⑷谁见到过污水？你能叙述污水的严重后果？

学生带着这些问题对周边的水进行调查。这样能充分调动学生的积极性、主动性、启发学生的思维；这样掌握了新知识，还对自己的生活环境产生了浓厚的感情。

2 利用化学知识解释当地资源的运用，强化学习兴趣

化学现象和化学原理与人类生活密切相关。许多化学知识，来源于生活又服务于生活， 在教学中适当地进行延伸，就直接与当地资源挂钩，使学生体验学习化学的实用性、价值性，更能激发学生学习化学的兴趣。

如在金属冶炼的教学中，让学生从白银公司冶炼厂和西北铜加工厂找来了铁矿石和铜矿石。在课堂上拿着铁矿石、铜矿石和铁、铜进行外形比较，学生立即产生问题："怎样从金属矿石中提炼出相应的金属？冶炼金属时除了矿石还需要什么物质？如何设计冶炼金属？冶炼这些金属的方法一样吗？

再如在学习结晶时，让学生解释聂家窑的老百姓熬盐的过程。利用化学知识，针对性地向学生解释当地资源，可使学生丰富知识，增长经验，提高生活观察能力，培养学生爱家乡的荣誉感和自豪感，从而使学生学习化学兴趣得到加强。

3 在化学实验中利用当地资源，培养学生的动手能力，增强学习兴趣

实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。生活中有很多化学现象，对他们的观察、探究和思索，可以加深对化学原理的理解，能增强学生学习化学的兴趣。

如在制备H2时，发动学生从铅锌厂找来锌、冶炼厂找来铁、白银铝厂找来铝，分别做对比实验，进行选择该用哪种物质，并分析为什么？

再如在金属活泼性教学时，分别用上述几种金属，还有从武川乡亲戚家借来的黄金，进行活泼性的实验。

上述实验尽可能让学生亲自动手实验。让学生学会积极主动地获取知识，探索未知从而加深学生对化学知识的理解，并使其得到拓展和延伸。这样既培养了学生学习知识，又培养了如何去学会做事和别人交流。

4 结合当地资源，让学生开展社会实践活动

学习化学的目的是在生活中的运用或者解决一些生活中遇到的问题。因此，必须让学生走出课堂，自己动手实践，在实践中体验，提高生活实践能力。如：

（1）调查为啥冶炼厂有时会放出浓烟？浓烟是如何产生？浓烟的成分是什么？浓烟是否会造成环境污染？

（2）调查工厂排放出的废水对周边环境的影响？

（3）调查污水的处理及利用？通过这样的活动，一方面让学生亲自体验环境污染的程度及其危害性，增强环境保护意识；另一方面，要教育学生从自身做起，从小事做起从平时做起，时刻牢记环保使命。

在平时教学中教师要善于观察，善于利用当地资源联系课本上理论知识，激发学生学习化学兴趣，真正调动学生主动性，使学生成为学习的主人。