课改中我们教师的自我定位

我们都在课改的浪潮中飘荡，究竟飘向何方有时很迷茫。改革就需要摸索和实践，由不成熟的理论到成熟的实践活动，但是经历这个过程是不轻松的和不如意的。我们要改革课堂，终极目标仍然是追求课堂效率，这点儿不容质疑，为此投身课改也是顺应时代的发展。课改首先要摒弃旧的教学方式，即水多泡倒墙的传统方法，累学生累自己。作为老师，我们知道，我们能随时主宰自己的学习时间，但是我们不能时时控制学生的时间，所以，我们应该明确：教师，只有从课堂教学的发展中定位自己，才能从课改中发挥自己的能力，找到课改的出路。要定位就需要从如下几方面努力：

首先，要经常反思，以反思促进步。课程改革形势良好，借此机会养成一种独自思考的习惯，认真地反思总结，对于我们的教学能力提高来说是很好的途径。例如我们要备一节课，首先应该是自己先独立理解教材，领会课标、教参的精神，然后根据自己的教学能力、班级学生的基本情况，独立设计出符合自己教学水平、符合学生实际的教案来，课后我们将自己的得失总结，这样的过程，凭的全都是教师自我的积累，发挥的全都是教师自己的才智，那么得到提高的才可能是教师自己。

记得有一次，进行阅读课，学生的特点是不能够流利地读出课文，课堂进展缓慢，时间有限，下课了我都没完成教学任务。课后我反思，我要充分调动学生的积极性，换种方式或许见效。第二天课上，我告诉学生我阅读计时四十秒完成，学生不服输，三十秒完成了，我明白了：进行游戏式和竞赛式的学习有效，终于找到我和学生共同需要的动力了，这归功于我的那次反思。

其次，要寻找合适的进步途径。借鉴他人经验是提高教师教学能力的一个重要途径，但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理；借鉴不是照搬，模仿是人类学习借鉴他人经验的最有效方法。多拜读现成的优质教案，观看优质课的课件，从中汲取先进的宝贵经验和教学方法，帮助自我深刻理解教学理念，提高对新理念的运用和执行能力，有效设计课堂教学，不断提高教学设计能力。

在实际教学生活中，我们要虚心吸取经验，走进课堂听评课，听不同类型教师的课，虚心请教有丰富经验的同行教师，感悟课堂教学的真正本质，将所见所悟融合在一起，形成自己的教学风格。借鉴来的要转化为自己的，与自身及所教学生特征相结合，在教中学，学中教，打造具有个人特色的课堂。

第三，多交流多沟通。课改中，最有效的一种学习途径就是小组合作学习。学生都在小组合作学习，师生、生生的交流与合作作为我们提升的一种途径。教学中我们不仅需要具有竞争意识，而且更需要合作。老师之间的，老师与学生之间的交流与合作都是一种促进教学的途径。通过交流与合作能获得心理支持，共同分享成功，分担问题；通过交流与合作可以从同事那里获取教学信息和灵感，产生新的想法；在合作过程中，教师可以潜移默化地影响着学生，展示给学生，用无声的语言告诉学生合作很有益，也在身体力行课改所倡导的信念 ，生生之间也有一种无形竞争与合作的双重要求伴随。与同年级不同科的老师之间的交流，也能促进自身知识与能力的提高。真理越辩越明，讨论问题，分享经验，同进步、共提高。

例如，我们课堂的小讲师们的成长让我感受到，青出于蓝而胜于蓝的说法，能从他们的身上看到某个教师的影子，但是他们都有自己的个性，都有自己的见解，课改成就了不少这样的学生的成长和发展，对所有的学生也有带动作用。

第四，实践中的沉淀。教学能力是后天获得的，教学能力是在实践中提高的。实践是检验真理的唯一标准。因此，实践就成了教师形成和发展教学能力的重要途径。课堂是教育研究的最前线，在理论中实践，把自己所学的基础教育课程改革的理论，再运用到实践中去，通过实践再检验改进，这样一个良性循环系统，可以使我们的教学能力得到不断提高。

做为老师，经验是宝贵的，要善于借鉴其他教师的成功经验，吸收运用，更要常总结自己的失误教训，帮助自己成长。

总之，在课改中，只要我们找准了自己在课堂中的位置，练实基本功，勤于思考，不断地提升自身的能力，善于深入实际进行教学，我相信随着我们课堂教学能力的提高，课堂效率也会自然提升的，课堂改革最终会圆满成功。