我们的民族小学教案范文

时间:2023-03-21 06:08:41

我们的民族小学教案

我们的民族小学教案范文第1篇

一、课文分析

本课是三年级教材中的第一课,写了小学的环境风貌和学生的活动,再现了美丽校园的场景,是一篇难得的写景和记叙相互融合的文章。需要我们反复的朗读和体会,学习优美句子的写作,对于校园的热爱之情。

二、教学设计

1、知识目标。(1)读熟课文,了解文意,找出其中不认识的字,自己解决。(2)找出文中的比喻和拟人句,进行特点分析。(3)学会对于环境的描绘和分析,进行有效的仿写。

2、能力目标。(1)在阅读课文中,提升学生的阅读能力,在阅读能力当中进行情感抒发。(2)对于我们学校景物的描绘能力,对于环境衬托的描写,反映安静的句子。

3、情感与价值观目标。(1)体会对于学校和家庭的热爱,通过语句进行表达。(2)热爱大自然,热爱生活,热爱周围人的情感。(3)教学设计。

三、教学过程

导入:请大家闭上眼睛想一想,我们的校园是个什么样的景色,我们怎么样去描绘它?(学生积极思考,然后教师点名起来说和分析)学生积极发言,说自己学校的环境,花草、树木、教师。我们来学习这一课,请大家自由朗读(设计意图:激发学生兴趣,引导学生发现自身周围景物,自然导入课文)。

1、初读课文,了解文意,扫清字词障碍。学生自由朗读课文,了解文意,自己解决不认识字,用自己喜欢的符号勾画出其中的生字,自己通过查字典和小组合作的方式进行解决。(1)教师进行字音的纠正:“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、摔跤”,教师通过示范朗读的方式,让学生进行跟读,纠正读音。(2)小组合作讨论识字方法。将课文后的要求会读和会认的字,进行小组合作的讨论,找出有效的识字方法进行归类,“猜字谜识字、生活中识字、组词识字、说一句话识字”等,通过字体结构的分析进行分析,要求同学们说出两种以上的识字方法,不准重复。(3)多媒体出示课件,展示本课生字,要求学生自由朗读,要求学生组内合作读生字,其次让学生开火车朗读,点名读,随时纠正和点读。(4)带拼音朗读,每个学生进行朗读和纠正;(5)去掉拼音朗读,进行点名朗读,教师随意点取一个字,要求学生朗读和分析。(设计意图:多种手段识字,提升学校效率,识字作为教学重点)。

2、二读课文,熟悉文意,分析课文段落。(1)教师或者学生领读课文,在课文中勾画出自己认为优美的段落,进行分析和感悟,每个学生可以勾画2-3句,然后自己进行点评,在班里发表自己的意见,通过发表意见的方式,去交流对于句子的理解。(2)展示描写环境的优美句子,教师进行领读。仿写。“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族的和德昂族的,还有汉族的”。根据以上段落的特点,进行仿写,“从――从――从――,有――有――有――”,将关键词融入文章当中进行仿写。每个学生选择一种景物进行仿写,描绘出优美的景色,放在一起比较和交流,通过比较和交流进行段落的选择。“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们朗读课文”,教师出具句子,通过周围景物的衬托,来描绘周围环境的安静。教师可以出题,让同学们学着描绘一下周围环境热闹的句子,通过周围事物来衬托环境的热闹。(3)重点领读课文朗读的句子,作为作文的重要素材之一。(教师让学生倾听和诉说,我们自己周围举行活动的句子,平常在课外活动中和体育课中的活动,通过这种方式,来进行简单的写作,来表达我们内心的情感,“下课了,大家在――在――在――”,这就是我们的课外活动,这个句子可以用于校园活动的写作当中去,进行有效的拓展和分析,这就是我们的课外活动。(设计意图:学会对于景物的描写方式,对于文章进行渲染,学会衬托的写法)。

3、三读课文,体会文章的思想情感。(1)三读课文,品味重要的句子和段落,“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼”,这一段在段落中能够起到渲染色彩的作用,而且能够让全文进行升华,教师要求学生和写作中进行有效的鉴赏和分析,用于自己的写作当中去,给自己的文章渲染色彩。(2)找出文章中的比喻句和拟人、排比句分析句子特点,进行点评和仿写“鸟儿不叫了,树枝不摇了,蝴蝶停在花朵上,好像在听同学们读课文”,“大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”以上两句通过三种修辞的运用,提升句子的情感和感染力。通过小组合作的方式进行三种修辞的手法运用,通过三种修辞手法的运用,让学生在作文里有效展示,提升我们自己的情感,或者通过学生小组合作讨论交流的方式,提升我们对于句子的理解。(3)学生自由讨论和分析文章的情感,领会文章中的中心思想,谈谈自己对于学校的爱(自由讨论,由学校拓展开去,联系到家庭和周围的景物,都可以进行自由的讨论和分析),写出自己的内心,进行有效的表达。(4)教师进行情感升华的提升,让学生自由思考和浅谈其中的感悟,让他们自己分析每个句子中渗透的思想情感。(教师进行鼓励和支持)。(设计意图:恰当的使用修辞手法,提升文章的写作水平)。

4、综合性学习的拓展。综合性活动的学习,“我们在学校过着快乐的生活,课余生活是怎样安排的?让我们开展一次活动,把自己的课余生活记录下来,可以用文字来叙述,可以填表格,可以画图画,边记录边整理资料,准备和同学们交流”。让学生进行一次综合性学习的拓展。

5、作业的相互展示和交流。课外拓展的作业相互交流,就是将自己综合性学习活动的内容,有效的展示出来,通过组内评比和班内的评比,有效提升自己的作业水平,教师可以将自己的想法,通过互相的比较,来反复提升自己的水平。每个同学去给对方找一个优点,将这个优点用于自己的文章当中去,然后将自己的优点教给别人,让别人也进行有效的运用。(设计意图:拓展学生思维,提升学生的自我创新空间,进行思维发散)。

6、板书设计的关键词。风景仿写的段落1“从――从――从――”。描写环境安静的句子2“窗外十分安静――”。比喻和拟人的修辞句子列出“蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文”。列举和仿写学生的课外活动“跳舞、做游戏、摔跤”。

四、教学反思

我们的民族小学教案范文第2篇

近年来以计算机为主的信息技术发展十分迅猛,有人曾风趣地形容信息技术发展的速度之快就如你刚从商店里抱出最新配置的电脑,你的这台电脑转眼间就落伍了,因为店内新到的电脑就在你前脚踏出商店的大门时悄悄地又升级了。是的,我们常常为花了好大努力刚弄明白这个应用软件是怎么一回事,更新版本的软件就又出来了,杀毒软件的更新速度之快更是以月、周、日进行升级换代。信息技术的这种高速变革和发展是不是能给我们的教育工作方式带来一点启示呢?就拿教师备课写教案来说,我们通常习惯于在纸上写教案,那么这教案是否也能像电脑软件一样可以经常性的升级呢?一次偶然的机会,我尝试用电脑书写教案和管理教案,感到借用电脑这个现代工具写教案不仅大大提高了我的工作效率,而且教案还能在教学工作中随时及得以升级。

一、实现原教学资源的再利用。

相信多数的美术教师都有同感,由于中学美术每星期就一节美术课,如果学校的规模不大,初中各年段都只有一个教师担纲,每年只要教材不变,授课内容几乎都是一样的,教案年复一年的写着,美术教师多数的时间却消耗在毫无创新的书写上,有时为了应付学校常规管理检查,还不得不将教案写的八股一些、规范一些。另外,在教案本上写教案,往往一个学期结束了,教案也旧了,来年要上这一堂课,多数教师也不会去翻找旧教案,还得按照书写教案的要求标准再重复劳动,造成原有资源的浪费,而用电脑写教案具有可以随意增添、删除,存贮容量大的特点,它能很好地保留原教案里教学的精华,删除自己认为不太满意的地方,增加更合理的教学手段和先进的教学方式到教案中,特别是美术课需要备一些范图,在电脑上进行绘画和图画资料的插入都是很容易做到的事,教师的劳动就从过去的反复爬格子,不断的书写转化为以提高教学效果的创造性劳动中来,教师就可以把更多的时间花在设计教案,查找资料上,大大节省抄抄写写无谓的劳动。

著名画家徐悲鸿曾有名语:“古法之佳者守之,垂绝者继之,不佳者改之,未足者增之,西画可采入者融之”。这名话虽谈的是画法,但也同样适合指导教师备课,用电脑管理和书写教案对原教案中佳者守之和对不佳者弃之,未足者增之提供了很好的条件。

二、互联网资源的开发和利用

联合国教科文组织国际 21 世纪教育委员会指出:“新技术使人类进入信息传播全球化的时代;它们消除了距离的障碍,十分有效地塑造明日的社会”。不难看出以计算机为主的新技术将改变我们原有的生活和工作方式,电脑管理教案为新技术的应用提供极大的便利。

1、 共享网上信息资源

过去教师书写的教案相对封闭,所开发、应用的资源也十分有限,往往就是教参之类有限的几本书,虽然也可以去图书馆找资料,但是中学教师繁重的工作量,图书馆资料的难找和不全,倘若不是很重要的课,如公开课、汇报课等,很多教师一般很少去书店、图书馆找资料。而用电脑书写和管理的教案,只要一根电话线,我们就能很快地进入因特网神奇的网络世界。我们可以登陆相关网站看看同行的教案、论文,下载美术教学所需的图片资料并以他人的教学经验启示自己,去探索属于自己的方法和手段,在诸多相关信息的不断碰撞中,构架起开放的教学模式。我们还能下载自己所需要的资料,拓宽我们的教学空间,用互联网资源丰富我们的教学内容,这对我们现在正在实施的新课程提出的打破过去过分强调学科中心原则,提倡知识的综合性、兼容性、应用性都是非常有帮助的。”

2、网上交流、教研

因美术学科属于小学科,在校美术教师一般仅为一至二名,势单力薄,过去学校搞的是应试教育,对非统考科都比较不重视,将音、体、美小三门简单地划在一起教研,美术教师难以分享群体的智慧,在这种情况下采取横向的网上交流形式,可以登陆相关网站共享互联网资源,参加网上论谈,同行之间也能彩互相用电子邮件交流,以此拉近了同行之间的距离,大家可以通过多种方式进行交流,从而使自己的教学!从封闭走向开放、从局部走向整体,积累更多的教学经验,使教案更趋丰富,充实。

三、实际效益

新学年开始,我再次打开上个学年度的教案,结合新课程培训中所学到的新理论、新的观点,不断地融合到原教案中,有的根据美术课上课所处的授课条件、授课场所的不同,写出了不同版本的教案,如:欣赏课有在普通教室上,也有在多媒体教室上;写生课有在教室写生,也有在校外写生,其课前的准备方法也不尽相同。总之,电脑书写和管理教案,使我的每一劳动都在不断完善自己,不断寻求最佳的教学方法,不断探索的创造性劳动中。

现在有许多专家、学者以及学校条件较好的教师,他们都开始采用电脑写教案和管理教案,有的用电脑制做课件,方便了教学。与此同时,仍有的学校管理者认为用电脑书写教案,在教学常规管理上,有的教师可能会不写教案,或用旧教案来应付检查,因此有的学校至今仍反对教师用电脑管理和书写教案,我想任何新生事物的出现必然存在这样那样的问题,信息技术的应用也为学校管理提出更高的要求,但千万不可把书写教案与否纯粹当着管理教师的手段,只要有利于教学这个大的方向,有利于学生的学习、探索与创造,使用先进的工具必将大势所趋,应大力提倡,信息技术的高速发展为我们树立了榜样,如果我们教学管理和工作中在每个环节中都渗透着“升级”意识,不断反省教学中存在的问题,不断补充新的知识、新的观点,我们的教育才能与时俱进,不断前行,我们的教育方能肩负起中华民族伟大复兴的历史使命。 转载:中小学美术教学网

福建省南平七中 E-mail:GB

我们的民族小学教案范文第3篇

关键词:电脑升级;美术;教学初探

中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-09-0203-01

近年来以计算机为主的信息技术发展十分迅猛,有人曾风趣地形容信息技术发展的速度之快就如你刚从商店里抱出最新配置的电脑,你的这台电脑转眼间就落伍了,因为店内新到的电脑就在你前脚踏出商店的大门时悄悄地又升级了。是的,我们常常为花了好大努力刚弄明白这个应用软件是怎么一回事,更新版本的软件就又出来了,杀毒软件的更新速度之快更是以月、周、日进行升级换代。

一、实现原教学资源的再利用

相信多数的美术教师都有同感,由于中学美术每星期就一节美术课,如果学校的规模不大,初中各年段都只有一个教师担纲,每年只要教材不变,授课内容几乎都是一样的,教案年复一年的写着,美术教师多数的时间却消耗在毫无创新的书写上,有时为了应付学校常规管理检查,还不得不将教案写的八股一些、规范一些。另外,在教案本上写教案,往往一个学期结束了,教案也旧了,来年要上这一堂课,多数教师也不会去翻找旧教案,还得按照书写教案的要求标准再重复劳动,造成原有资源的浪费,而用电脑写教案具有可以随意增添、删除,存贮容量大的特点,它能很好地保留原教案里教学的精华,删除自己认为不太满意的地方,增加更合理的教学手段和先进的教学方式到教案中,特别是美术课需要备一些范图,在电脑上进行绘画和图画资料的插入都是很容易做到的事,教师的劳动就从过去的反复爬格子,不断的书写转化为以提高教学效果的创造性劳动中来,教师就可以把更多的时间花在设计教案,查找资料上,大大节省抄抄写写无谓的劳动。

著名画家徐悲鸿曾有名语:“古法之佳者守之,垂绝者继之,不佳者改之,未足者增之,西画可采入者融之”。这名话虽谈的是画法,但也同样适合指导教师备课,用电脑管理和书写教案对原教案中佳者守之和对不佳者弃之,未足者增之提供了很好的条件。

二、互联网资源的开发和利用

联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出:“新技术使人类进入信息传播全球化的时代;它们消除了距离的障碍,十分有效地塑造明日的社会”。不难看出以计算机为主的新技术将改变我们原有的生活和工作方式,电脑管理教案为新技术的应用提供极大的便利。

1.共享网上信息资源。过去教师书写的教案相对封闭,所开发、应用的资源也十分有限,往往就是教参之类有限的几本书,虽然也可以去图书馆找资料,但是中学教师繁重的工作量,图书馆资料的难找和不全,倘若不是很重要的课,如公开课、汇报课等,很多教师一般很少去书店、图书馆找资料。而用电脑书写和管理的教案,只要一根电话线,我们就能很快地进入因特网神奇的网络世界。我们可以登陆相关网站看看同行的教案、论文,下载美术教学所需的图片资料并以他人的教学经验启示自己,去探索属于自己的方法和手段,在诸多相关信息的不断碰撞中,构架起开放的教学模式。我们还能下载自己所需要的资料,拓宽我们的教学空间,用互联网资源丰富我们的教学内容,这对我们现在正在实施的新课程提出的打破过去过分强调学科中心原则,提倡知识的综合性、兼容性、应用性都是非常有帮助的。”

2.网上交流、教研。因美术学科属于小学科,在校美术教师一般仅为一至二名,势单力薄,过去学校搞的是应试教育,对非统考科都比较不重视,将音、体、美小三门简单地划在一起教研,美术教师难以分享群体的智慧,在这种情况下采取横向的网上交流形式,可以登陆相关网站共享互联网资源,参加网上论谈,同行之间也能彩互相用电子邮件交流,以此拉近了同行之间的距离,大家可以通过多种方式进行交流,从而使自己的教学从封闭走向开放、从局部走向整体,积累更多的教学经验,使教案更趋丰富,充实。

三、实际效益

新学年开始,我再次打开上个学年度的教案,结合新课程培训中所学到的新理论、新的观点,不断地融合到原教案中,有的根据美术课上课所处的授课条件、授课场所的不同,写出了不同版本的教案,如:欣赏课有在普通教室上,也有在多媒体教室上;写生课有在教室写生,也有在校外写生,其课前的准备方法也不尽相同。总之,电脑书写和管理教案,使我的每一劳动都在不断完善自己,不断寻求最佳的教学方法,不断探索的创造性劳动中。

我们的民族小学教案范文第4篇

一、实现原教学资源的再利用。

相信多数的美术教师都有同感,由于中学美术每星期就一节美术课,如果学校的规模不大,初中各年段都只有一个教师担纲,每年只要教材不变,授课内容几乎都是一样的,教案年复一年的写着,美术教师多数的时间却消耗在毫无创新的书写上,有时为了应付学校常规管理检查,还不得不将教案写的八股一些、规范一些。另外,在教案本上写教案,往往一个学期结束了,教案也旧了,来年要上这一堂课,多数教师也不会去翻找旧教案,还得按照书写教案的要求标准再重复劳动,造成原有资源的浪费,而用电脑写教案具有可以随意增添、删除,存贮容量大的特点,它能很好地保留原教案里教学的精华,删除自己认为不太满意的地方,增加更合理的教学手段和先进的教学方式到教案中,特别是美术课需要备一些范图,在电脑上进行绘画和图画资料的插入都是很容易做到的事,教师的劳动就从过去的反复爬格子,不断的书写转化为以提高教学效果的创造性劳动中来,教师就可以把更多的时间花在设计教案,查找资料上,大大节省抄抄写写无谓的劳动。

著名画家徐悲鸿曾有名语:“古法之佳者守之,垂绝者继之,不佳者改之,未足者增之,西画可采入者融之”。这名话虽谈的是画法,但也同样适合指导教师备课,用电脑管理和书写教案对原教案中佳者守之和对不佳者弃之,未足者增之提供了很好的条件。

二、互联网资源的开发和利用

联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出:“新技术使人类进入信息传播全球化的时代;它们消除了距离的障碍,十分有效地塑造明日的社会”。不难看出以计算机为主的新技术将改变我们原有的生活和工作方式,电脑管理教案为新技术的应用提供极大的便利。

1、共享网上信息资源

过去教师书写的教案相对封闭,所开发、应用的资源也十分有限,往往就是教参之类有限的几本书,虽然也可以去图书馆找资料,但是中学教师繁重的工作量,图书馆资料的难找和不全,倘若不是很重要的课,如公开课、汇报课等,很多教师一般很少去书店、图书馆找资料。而用电脑书写和管理的教案,只要一根电话线,我们就能很快地进入因特网神奇的网络世界。我们可以登陆相关网站看看同行的教案、论文,下载美术教学所需的图片资料并以他人的教学经验启示自己,去探索属于自己的方法和手段,在诸多相关信息的不断碰撞中,构架起开放的教学模式。我们还能下载自己所需要的资料,拓宽我们的教学空间,用互联网资源丰富我们的教学内容,这对我们现在正在实施的新课程提出的打破过去过分强调学科中心原则,提倡知识的综合性、兼容性、应用性都是非常有帮助的。”

2、网上交流、教研

因美术学科属于小学科,在校美术教师一般仅为一至二名,势单力薄,过去学校搞的是应试教育,对非统考科都比较不重视,将音、体、美小三门简单地划在一起教研,美术教师难以分享群体的智慧,在这种情况下采取横向的网上交流形式,可以登陆相关网站共享互联网资源,参加网上论谈,同行之间也能彩互相用电子邮件交流,以此拉近了同行之间的距离,大家可以通过多种方式进行交流,从而使自己的教学从封闭走向开放、从局部走向整体,积累更多的教学经验,使教案更趋丰富,充实。

三、实际效益

新学年开始,我再次打开上个学年度的教案,结合新课程培训中所学到的新理论、新的观点,不断地融合到原教案中,有的根据美术课上课所处的授课条件、授课场所的不同,写出了不同版本的教案,如:欣赏课有在普通教室上,也有在多媒体教室上;写生课有在教室写生,也有在校外写生,其课前的准备方法也不尽相同。总之,电脑书写和管理教案,使我的每一劳动都在不断完善自己,不断寻求最佳的教学方法,不断探索的创造性劳动中。

我们的民族小学教案范文第5篇

关键词:高中;人教版;英语;备课;教案

一、新课标下高中英语的教学特点

原有的高中英语课程教学标准在总体上更注重学生对语言知识的系统掌握,强调记忆和机械的训练,对学生语言运用能力的培养缺乏重视。常出现学生英语成绩很好,但无法开口的尴尬现象。另外,教学中对学生的情感需求与自主学习能力关注程度不够,使得课堂教学效率较低,教学目标的完成度也不高。随着课程改革的推进,老师对高中英语学科的教学目标又有了新的教学定位,更加注重教学内容与学生的实际生活紧密结合,学科之间的交流也有所加强,教学重心逐渐由注重语言知识的培养向注重语言能力培养转移。这些都促进了更为完善的新课程标准的诞生。

经过改良的新课程标准具有以下特点:(1)新的教学设计思

路。新课标采用国际通用的分级方式,从小学、初中、高中进行综合考量,将英语课程目标按照难度和能力水平分为九个等级,保证各阶段课程的有机衔接。(2)新的教学课程目标。新课标以让21世纪的每一位高中毕业生都具备基本的英语语言素养为目标。即让每一名学生都具有终身学习必备的英语语言基础知识和基本技能、具有一定的自主学习能力、具有初步的跨文化交际意识和能力等,为学生今后的升学,就业终身服务。(3)新的教学模式。新课标倡导任务型的教学模式,提倡教学过程中的互动性、民主性和开放性。学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等多种方式实现任务目标获得学习的成就感,有利于培养学生积极的学习态度,促进语言实际应用能力的提升。(4)新的教学评价机制。新评价体系以激励学生学习、帮助学生建立自信、促进学生自主学习能力提升为目的,更公平、公正、全面地对学生的学习过程和学习成果进行评价。(5)提出了新的教学要求。新课标对高中阶段英语词汇量的需求提出了新的要求目标,从而促进了阅读量与阅读内容的丰富,给我们增添了教学任务。

课程标准给高中英语带来的这些新变化,推动了教学目标定位的变化,给我们的课程准备工作提出了新的任务。

二、教学目标定位与英语备课的重要性

我们的课堂教学是有目标的行为,教学目标是课堂教学活动的预期结果或课堂评价的标准。教学目标定位是否合理,直接决定教学成效。要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平,教师就必须对我们的教学目标进行准确的定位。对教学目标进行准确定位,要求教师必须熟悉教材内容,明确课程标准的要求,从教学的整体功能出发,考虑教学目标的合理性。

要对高中英语课程目标进行准确定位,首先要依据《普通高中英语课程标准》的描述,即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等提出的教学要求,设置每个学习单元的总目标。其次,合理分配课时后,根据单个课时内的教学容量设置每个课时的目标。最后,按照教学流程设计,再将单个课时目标分解成具体的教学活动目标。这些内容都需要通过教师的备课来实现。

备课过程不只是简单的教学内容准备,还需要教师结合教学内容、教学目标、学生特点等多种因素对教学方法、学习方法进行准备设计,让课堂教学中的每一个步骤都有其特有的教学设计目的,从而促进课堂教学效率的提升。例如:我们前面提到的新课程标准的课程目标中,更注重学生语言实际应用能力的培养。在准备旅行单元的课程时,就可以以训练学生实际应用能力,设计一些模拟实际情境的教学训练。

三、教案教学设计要与课堂和实际紧密结合

我们所说的教学准备设计就是备课的重要工作之一,课程教案的编写。教案编写必须包含:教学目标、教学分析、教学过程、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。其中整个教学过程的流程、教学方法、板书设计和课外作业布置,就是我们所说的教学设计。

编写教案时,除了要注重基础内容的完整外,更应该注意的是教学设计目的的细节补充,每一个教学步骤都应该写出它的教学设计目的。这样详尽的教案,能够帮助老师很好地把握课堂教学节奏,让教学与练习时间得到合理的分配。另外,教案的编写一定要与课堂实际紧密结合,充分考虑课时、课堂环境、学生人数等实际因素,这样能够保证我们的课堂教学设计顺利进行,同时也让预期的教学设计目的发挥应有的课堂效用。

教案的重要内容就是老师对课堂的教学设计,除了要与课堂教学实际紧密结合外,站在培养学生语言运用能力与自主学习能力的角度而言,更应该注重教学设计与实际生活的紧密结合。例如:在讲到奥运会的主题单元时,不同地域的教学应该结合当地的重点体育项目为学生设计合理的实际语言训练或者布置相应的课外作业。像少数民族地区就可以以射箭为小的学习专题进行教学设计,让学生搜集这项运动的奥运历史,有哪些项目,哪些人获得了奥运奖牌等资料,积累相关词汇内容,在课上组织学生进行交流竞赛等。

备课过程与教案编写是老师进行课堂指导的重要准备工作,对课堂教学效果和效率有着重要影响,需要我们进行更深入的探究学习。

参考文献:

[1]刘波.新课改下少数民族地区高中英语教学设计的思考[J].速读:下旬,2014(3).

我们的民族小学教案范文第6篇

一、云南乡村小学状况

随着改革开放的不断深入,国家财政支持和农村经济状况的改变,使云南乡村教育硬件设施得到了根本上的改变。2000年后,中国经济以房地产为驱动力使得中国经济高速发展。城市的快速扩张需要大量的劳动力进入城市工作,劳动力的转移带来了新的乡村问题――留守儿童的出现。在这些留守儿童中大部分是和爷爷、奶奶生活在一起,长期见不到父母。他们的教育只能靠学校一方面来单独完成,乡村的孩子没有课后辅导、兴趣培养,更没有互联网技术的辅导学习。这样现实的问题给我们坚守在乡村一线教学的教师来说是一个巨大的挑战,一方面要努力提高教学质量和水平;另一方面课后缺乏有效的课后辅导,在综合素质上严重缺乏兴趣的培养,基本上只能实现知识学习目标。

在经济快速发展和教育资源过于集中的今天,乡村的语文课堂教育已经成为乡村文化和传统文化体系传承的重要阵地。我们的乡村小学语文教师在静静守护着蓝天下的一片“净土”,在“互联网+”时代下城市小学语文教育水平和乡村语文教育水平距离在不断拉大。所以,我们应该去研究如何让我们的乡村小学语文课堂教学得到提升和可持续性发展。

近年来在省委、省政府的高度关注下,云南乡村留守儿童问题得到了社会和政府的关爱。学校的办学条件师资都得到了有效的改善,而我们要看到的是根本问题还在于农村,如果我们的教学得不到根本性的转变。那么我们乡村的子弟将永远落在后面。针对云南乡村小学语文教学的问题,寻求借助“互联网+”的方式来实现两者的有效结合,是提升教学质量的有效途径。

二、小学语文教学的重要性

语文课程是一门博大精深的学科,它涵括了中国五千年的文化,代表着中国的软实力,展现着仁、义、礼、智、信的古老生活哲学。语文教学同时还是中国传统文化的传承,小学语文教学是孩子进入学校的第一门启蒙课,是中国文化、知识文化、母语传播的重要角色。语文课程教师相比其他课程教师来说更为重要,小学语文教师作为一个孩子进入社会的引路人,有着不可取代的作用。学生们在语文教师的带领下,将学会辨别善、恶、美、丑,学会与人相处,树立学生正确的人生观、价值观。

小学语文课程的学习还可以增加和丰富学生的文化底蕴,提高其他学科的学习成绩,培养学生的民族自豪感,提升语言表达能力,是实现国家教育方针政策的有效手段,是培养国家人才的第一块基石。

三、云南乡村小学语文教学的现状

目前,云南乡村小学的语文教学现状不容乐观。我们很多的教师依然延续着传统的教学方式,把备课写好的教案,在课堂上“表演一次”,将学生当成灌输知识的机器。灌输式的教学方式随处都可以看到,学生双手放桌子上听,老师努力重复教案上的内容,老师一边问,学生一边答。课堂上进行大量的重复抄写,课后布置大量的课后作业。忽视了学生个性、能力、兴趣的培养,课堂上没有互动,缺乏活力。

1.从教师的课堂教学看,内容分成部分讲解,容易造成理解和知识面“支离破碎”;老师布置的作业环节多,问题多,学生没有理解的时间和思考问题的过程;课堂上,老师讲得不全,讲得不透。学生只有坐着听,很少自己动手,动脑。大量需要记和背的内容,这样就形成了学生不理解“死记硬背”;以讲课文为主。不与学生生活体验衔接,不与相关知识内容相衔接,不能让学生更深层次读书,思考,学习。

2.从教师的教学理念看,教学思路程式化,备一次课就按照一个思路执行;教学方式单一,学生没有参与,老师只是完成教材上的教学内容即可。

3.从教学的目标上看,语文的基础知识和基本技能――放在第一位,即完成教材内容要求;把情感目标――语文的人文功能放在第二位。教材内容是教学目标的决定对象,教师是教学方法的选择者,是教学过程的执行者,是教学效果的掌控者和学生知识增加的感染者。教师在课堂教学上为完成教材目标不断努力去讲述内容。

4.从课程教学的评价上看,目前大多数对小学语文教师在教学效果的评价上,仍强调试卷考试成绩、检验熟记程度、选拔的功能,轻视学生情感、兴趣、个性发展;重视标准化、规范化的检测效果训练,抹杀学生多元、逆向的思维创新培养;重视语文技能技巧的机械训练,轻视小学生探究能力的发现和培养,忽视创新的能力以及人文情怀、民族自豪感不断完善。

5.从教师的考核评价上看,教育部门对教师的考核与评价制度改革是相对滞后的。现行制度将评优晋级与所授班级学生考试分数相联系,这样的结果导致了老师急功近利,唯分数是第一要务,完全失去了教师岗位的基本道德准则和作为教师这个职业的神圣使命。课堂教学面面俱到,知识教授求全,求背记,就怕教材哪个内容没讲到,学生考试中丢分。

四、乡村小学与城市小学语文课堂教学的差异

我们的民族小学教案范文第7篇

【关键词】小学语文 说课比赛 认识

2013年1月我有幸参加了首届昭苏县小学语文说课比赛,受益匪浅。

"说课"是一种新型的教研形式,是执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述某节课(某单元)的教学设想及其理论依据,然后由观者评论,说者答辩,互相切磋,从而使教学设计趋于完美的一种教研活动。说他灵活,主要体现在活动的开展不受时间的限制,不受空间的限制,可随时随地的开展;说它层次高,主要体现在说课的过程并不是课程教学的简单重现,它必须以一定的教育教学理论为依据,以此指导整个教学过程,是提高教师教学水平的有效途径。因此,说课活动颇受广大教师各级教研人员以及教育行政部门的欢饮和亲睐。从说课服务于课堂教学、先后顺序来分,可分为课前说课和课后说课。因为临近期末考试,课程都已上完了,所以这次比赛属于课后说课。说课从模式来分,可分为:(1)基础性说课;(2)研究性说课;(3)艺术性说课。这次比赛为基础性说课,由县研究室指定四年级上册课本。主要模式是说教材、说教法、说学法,说教学过程,说教学设计等一些内容。

参加完这次比赛活动我收获很大:在未参加这次活动之前,我对说课的概念不是很清楚,有的也是书本上一些浅薄的理论知识;等活动比赛结束后,我对说课理解由模糊到清晰,从感性认识到理性认识。下面我就本次活动说说个人的一点认识。

1. 参赛教师说课内容有理论依据

说课是站在理论的高度对自己备课做出科学的分析来解释,从而证明自己的备课是有序而不是盲目的,是理性的而不是感性的,是有理论依据而非想当然的。说课的理论性主要体现在说课的过程中,不仅要求教师说"教什么"和"怎样教",更要说清楚"为什么这样教"。这个"为什么这样教"就是理论,它使得说课活动必然地带上了很强的说理性,因为要对"为什么这样教"作出解释,教师就必须综合运用教育学、心理学和教学法等教育教学理论知识去阐明其中的道理。这同上课,备课相比自然要求更高,难度更大。如19号选手梁老师,她是本次参赛选手中理论性最强的教师。她的每个教学环节的设计都是有理论依据,充分运用了教育学心理学和教学法等教学理论为依据。她也是唯一一位说两课时的选手,因为时间有限制,她要说两课时的内容,内容多而时间少,解决这个矛盾的方法只能是放快语速。所以,梁敏慧在说课时的语速很快,如果不集中注意力,你就跟不上他她的思路。她挑战了自我,也挑战了听课老师们的听力与注意力。她的说课如同一架全副武装的重型"轰炸机",只可惜"飞"的太快,使得一部分还教师没有"看清楚","飞机"就呼啸而过了。

2.充分考虑了学生的情况

新课标强调了语文学科的人文性,是《基础教育课程改革的要(试行)》的基础精神,是本次课程改革的灵魂,是新课程核心理念。这一理念意味着我国基础教育必须尊重每一位学生的个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性,让每一位学生个性都获得充分发展。我们进行教学过程的最后落脚点是人,而不知识。如17号选手白老师,她在农村教学,她班上的学生大多是民族学生,学生在语言表达上有障碍,所以她的教学设计充分考虑到这个因素。她上的是《去年的树》。这课教学设计,她通过多样的教学环节和手段把语文训练与人文精神培养有机结合起来,教学过程体现出开放性,富有活力。知识目标和人文目标相融合,达到"双赢"。这是对语文课程的新价值理念的充分体现。在说课过程中白露老师语言风趣,富有感染力,可以预见有这样的老师,学生一定会很喜欢。她是一位有发展空间的能力性教师,验证了一句古话--长江后浪推前浪,一代更比一代强。

3.少数民族教师积极参与

新疆是多民族地区,在教育教学方面,国家急需双语教师。在过去的教师用汉语进行比赛中,极少有民语教师参加,主要的原因是语言表达上有障碍。今年共有28位参赛选手,其中就有9位少数民语教师,占到32%,这是一个可喜的数子。从这个数字我们可以看出少数民族教师的自我提高与发展,可以看出昭苏县的双语教育在发展。2004年3月,自治区党委,人民政府印发《关于大力推进双语教学工作的决定》。该文件从四个大的方面对双语教学工作提出了要求,这四个大的方面是:①充分认识双语教育的教学工作的重要意义,进一步明确双语教学工作的指导思想和总体目标;②加大汉语教学力度,大力推进双语教学的工作;③全面提高少数民族教师的汉语水平,加快建设适应双语教师要求的教师队伍;④加强对双语教学工作的的领导,建立健全双语教学保障机制。推进"双语"教学是提高少数民族教育质量。提升各民族综合素质的重要举措,是我区少数民族教育发展的历史选择,是广大发展民族群众融合现代社会生活的客观现实需要,也是各民族共同发展,共同进步,共同繁荣必由之路。对于和谐新疆建设,实现我区与全国同步全面建设小康社会的目标,具有十分重要的战略意义。

因为这类比赛是我县第一次举办,老师们对说课还是很陌生,难免就会有许多不如人意的方面。如:

(1)部分参赛教师的说课稿下载痕迹过于明显。现在是信息年代,有许多的知识我们可以在互联网上共享,他人的先进理念,先进的方法,我们可以借鉴,但不能全盘接收。可依据我们的实际情况有选择性的借鉴,这种现象在年轻教师身上较为明显。因为工作时间短,对教材不能很好的把握,于是就从网上下载,也不考虑实际情况,他人的一篇优秀的教案我们全盘接受过来,不一定就能上出一堂优秀课。原因之一,就是昭苏农牧区的孩子多,这里孩子所看、所想,所感与城市的孩子是有所区别的。学生的情况不一样,那教学的方法也就不一样;原因之二,就是教师的自身能力不一样。如果一位教师的自身能力不够,就是有一篇现成的优秀教案,他也很难上出一堂优秀的课,因为他的知识能力和驾驭课堂的能力还没有达到。因此,我们在上网查阅资料时,一定要根据自身的实际情况,有选择性的借鉴,切不可全盘盲目接受。参赛选手因为说课稿是下载的,自己对说课稿又不熟悉,因此出现了"读"说课稿的现象。说课教师的眼睛从开始到结束,就没有离开过桌子上的稿子,如果说教案是自己写的,讲课者会与听课者有眼神上的交流,精神上的交流,情感上的交流,就不会像台打字机一样,向外"打"字。

(2)部分参赛教师说课少了理论支撑点。说可不是宣讲教室,不是浓缩课堂教学的过程,说课的核心在于说理,在于说清楚"为什么这样教"。没有理论的教学实践,只知道做什么,不知道为什么这样做的道理,只能永远是经验主义者。因此,说课者在说课时对教材的分析应以学科基础理论为指导,对学情的分析要以教育学、心理学理论为指导,对教法的设计应以教学论和学科教学法为指导。力求所说内容言之有理,言之有据。在说课中尽量把自己的每一个教法设计上升到理论高度。理论很重要,但如果在说课中空讲理论,而缺少对实际的有机联系,那么这样的说课是没有事实依据作支撑,也不能让人心服口服,也没有吸引力。因此,我们既要避免空谈理论,又要避免空谈做法不谈依据,理论与实际不一致,这一点,19号选手梁老师做的较好。

(3)部分参赛教师把说课变成教案的重复。教案是反映"教什么"和"怎么教" 的思维流程,多是教学过程的一种表现,是备课的一种记录,是教师进行课堂教学的一种操练方案,而说课的精妙独到之处在于,它不仅要将教案中精华部分表述清楚,更重要的是要体现出执教者教学思想、教学意图和理论依据,即思想内核。说课不仅要说清"教什么"和"怎么教"的流程,还要站在理论和实践的高度具体阐明"为什么这样教"的思维状态。教学时平面的,而说课是立体的。教案是单向的,而说课是多维的。教案是操作层的,而说课是实践加理论层的。说课时教案的深化,补充和完整。有一部分参赛教师在说课时把听众当做了学生,把说课当做了上课。

我们的民族小学教案范文第8篇

我们一直走在教研的路上。

专题研究——定策略

2001年,湖南省长沙市开福区率先走进新课程。老师们及时更新观念,教学中出现了与往常不一样的场景。老师讲得少了,学生动得多了;老师站讲台少了,学生站讲台多了等现象,不一而足。但是,课堂活跃了,都掩盖了另一种现象——一部分学生不举手发言,很少参与小组活动。我们组织老师们分析原因,得出了“两极分化严重”“个体差异未得到关注”的结论。

于是,我们成立了“关注学生个体差异”课题小组进行专题研究,制定解决策略。

首先组织老师学习相关理论,有顾泠沅、王洁的《教师在教育行动中成长》《促进教师专业发展的校本教学研修》,华国栋的《差异教学论》,许洁英的《个体差异研究及其教学意义》,美国Carol Ann Tomlinson的《多元能力课堂中的差异教学》等书籍,给老师们充电。之后,我们采用了顾泠沅教授“三个阶段,两次反思”的基本模式,转变教师的教育理念和教学行为。根据顾泠沅的理论,我们研究的基本流程是:确定试点学校、老师——首轮研究(原行为阶段观课)——第二轮研究(新设计阶段观课)——第三轮甚至多轮研究(新行为阶段观课)——撰写小结。而每轮研究又以“教学设计—课堂观察—反思研讨”为基本步骤。整个课例研究过程我们确定一位老师针对不同内容连续三轮(或多轮)上研讨课。我们感到,带着问题的学习和研讨,既使教师自身得到发展,也使学生受益;既能解决旧有问题,也能发现新的问题。只有不断地发现问题、分析问题、解决问题,才能提高我们的教学质量;只有重视问题的存在,研究问题的解决,才能使校本教研继续深入。

2005年,全国首届校本教研研讨活动在长沙进行,湖南省长沙市开福区中岭小学车迎霞老师依托“关注学生个体差异”课题上了《地震中的父与子》一课,华东师范大学刘良华教授说这堂课是“一首读不完的诗”,关注学生个体差异,学困生受益大,优等生发展足。湖南省长沙市开福区教研员彭昕老师的专题讲座《小学语文课堂如何关注学生个体差异》光盘由湖南省教育音像出版社出版发行。

问题研究——解难点

“校本教研”的精髓就是以学校为本,从教师实际出发,发现需要解决的问题。以校为本的问题研究,是湖南省长沙市开福区语文老师人人参与教学研究,解决教学难点问题的一个突破口。

例如,很多农村学校反映,语文老师兼任工作多,任务繁重,重复机械抄写教案,没有时间也没有精力去思考教学,教案流于形式。有的学校反映,有的老师对教材的特点认识不够,备课时把握不准,以致感觉教学完不成任务。

调研中我们发现,这不是个别问题,而是共性问题!为了解决“教案流于形式”和“完不成教学任务”两大问题,我们找到了区域性的解决思路:大胆推行集体备课。

从思维狭窄负担繁重的个人独立备课到集中智慧同伴互助的集体备课。固定备课时间:农村以联片教研组为单位,同年级老师每月一次集中备课。固定备课内容:主要讨论下月上课内容,重点、难点,注意点,学生易出错的地方等。安排固定人员整理:每次组内均安排一名教师执笔,把备课内容整理成教案置于公用邮箱供组内老师使用,老师再根据本校情况对教案进行适当修改。集体备课解决了重复单调的教案抄写问题。

从以课文为单位备课到单元整合主体拖带备课。北师大版教材一个单元有主体课文、自读课文,还有“语文园地”。单元整合主体拖带备课是以一个主题单元为整体,将主体课文、自读课文和语文园地有机结合,以主体课文拖带自读课文和“语文园地”的内容。备课的着眼点不再是一篇课文,而是一个单元。单元整合主体拖带备课解决了课时安排不合理,完不成教学任务的问题。

湖南省长沙市开福区的教案改革,收获较大,反映很好。周满意、吴春花、罗湘其等骨干教师编写的“人教、苏教、北师大合并版”教案集由湖南教育出版社出版,供全国使用;李争艳、吴敏红等教师编写的《北师大版教案集》由北师大出版社出版,供全国实验区使用……

课例研究——重实效

课堂是我们研究探索的主阵地。我们的问题都是来自真实的课堂,我们解决的阵地也在课堂,从课堂中来,在课堂中实践,最终服务于课堂。这种自下而上的研究方式,已经成为湖南省长沙市开福区小学语文教学最重要的研究方式。

我们把一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析,找到成功之处或是不足之处;通过听课,对课堂教学实践活动中出现的问题寻找解决的方法和技巧。我们推出区内部分老师上公开课,如:王慧老师的拼音教学《j q x》、杨纯老师的《识字七》、朱芳洁老师的《花脸》、谢晏云老师的作文课《改名字》……提供不同类型的课,送到联片学校、送到农村学校、送到新聘教师培训班……组织老师观课、议课。目前开福区常用的课例研讨已经基本形成了“提出问题—课堂教学、课堂观察(记录课堂观察表)—现场检测—研讨改进—再次实践”的程序。湖南省长沙市开福区开展的课例研讨的问题有“怎样使我们的拼音教学更有新鲜感”“拓展延伸时总感觉力不从心,怎么办”等。

“语文课堂怎样进行否定性评价”?2006年,湖南省长沙市开福区教研员彭昕老师将区内课例研究的成果汇编成《新课程教学问题解决实践研究·小学语文》,由中央民族大学出版,该书并被中央教科所收录为“2007年中小学教师培训优秀课程资源目录”。彭昕老师也被邀请到河南省三门峡市给骨干教师进行了三天的专题培训,反应很好。

有效教学研究——促发展

湖南省长沙市开福区教研专题研究、问题解决、课例解剖,一路走来,我们最终还是落实在“有效教学”这一区域性课题之上。围绕有效课堂教学,湖南省长沙市开福区开展了一系列的研究活动。

构建课堂教学的有效策略分析框架。2007年,开展了“我心中的好课标准”讨论活动,开展了“课堂教学的底线”在线研讨活动,在充分借鉴国内外研究成果的基础上,结合实际,归纳出有效教学策略的一般性特征,湖南省长沙市开福区最终制定出了《语文课堂教学的有效策略分析框架》。

关注课堂细节,提高教学效益。在提倡教师整体把握课堂的情况下,将常态教学中容易出现问题的每个环节和教学常用的教学方法中的步骤与问题进行细化,引导教师关注课堂细节,并总结出适应性较强的具体策略来提高课堂教学效益。开展“课堂导入的有效性”“问题设计的有效性”“拓展延伸的有效性”“板书设计的有效性”“小组合作学习的有效性”等内容的试验研究。湖南省长沙市开福区有效教学课堂比武常态化。采取校赛、片赛、区赛层层推进的方式,教师参与面广。竞赛的重心指向教师的日常教学工作,采取赛单元整体备课、赛课堂教学、赛教学反思、赛教学实效等多种手段相结合的形式。通过竞赛,发掘了一套教学策略,效果很好。一些老师脱颖而出,湖南省长沙市三角塘小学罗江萍老师的《开天地》和湖南省长沙市东风小学陈宏老师的《草船借箭》都获得长沙市课堂教学竞赛一等奖,马栏山小学张蝶娜老师所上的《我为你骄傲》获得全国本色课堂竞赛一等奖……

2010年,由彭昕老师主编的集全区语文教师集体智慧的《教师如何上好课——课堂教学问题诊断与解决》一书由天津教育出版社出版,2011年被教育部推荐为“国培计划”资源库首批推荐课程。

教育无止境。“仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。”我们湖南省长沙市开福区教研员和教师们一道,时刻以闻一多先生的精神激励自己,锲而不舍走在教研的路上。

我们的民族小学教案范文第9篇

关键词:中等师范学校 少数民族学生 教案书写

在少数民族聚集的地区,学生入学前期的生活环境各有不同,大部分使用本民族的语言进行学习和生活,学习经历也相差很大。教案主题目标模糊、教材参考分析能力差、书写格式混乱等问题。针对这些问题特提出以下建议。

一、教师指导学生设立教案主题

幼儿园教育内容与其他年龄层的教育有很大区别,最大的区别就是教学内容主题是由授课教师根据当地环境、幼儿发展特点自主设定的,没有如同中小学的材和教学主题内容。仅有《幼儿园教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指南》的目标指导要求。《纲要》中对教学内容做了领域划分即“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同的划分。”针对这一要求,首先就要明确目标确立教案的主题内容。

1.要考虑的是确定活动内容,以发展幼儿情感、态度、能力、知识、技能的哪些方面为目的。这些对于刚刚接触教案书写的学生来说是完全处于无意识状况,开始以生动的幼儿课堂实例来分析里面所包含设计思想,让学生明白主题设计必须有一个核心目标,这个核心目标就是幼儿在活动中能够在五大领域的某一个或几个方向上得到发展,带着学生经过几次分析之后,就要求学生自己进行分析,来加强对主题确立中幼儿能力发展相关内容设计的重要性的认识,能在自己的教案主题确定中主动加入对幼儿各方面发展相关的内容设计。

2.考虑当地幼儿的基本特点和生活环境,确定教学主题。北疆地区是以哈萨克族为主要民族的少数民族聚居区,这里的气候条件、生活环境造成了人的生活方式由其独有的地方特色,所以以师生共同讨论的方式来让学生认识少数民族生活环境的主题内容,了解特殊地域的题材优势。

3.解决最为棘手的语言问题,要罗列书面常用语句式更换关键词,进行主题表述的练习。少数民族学生的语言能力较低,口头表达都有很大的困难,所以要独立表达书面语更是难上加难。但是有问题就必须要解决,语言问题是一个需要长期学习慢慢累积来解决的问题,不可能一蹴而就,可是学生当前就必须要用汉语书写教案,所以要精心组织和罗列一些在主题确立时的书面常用语言句式,反复让学生进行更换关键字的练习,即根据自己的主题设置,把这些句子中的相关关键字换掉,熟练主题表述的书面用语。

二、钻研分析教材,学习他人设计和书写教案的经验

任何内容的学习都是从模仿开始,我想教案书写同样需要模仿。借鉴不同领域、不同年龄、不同形式的教案,开展分析讨论活动,让不同层次的学生,从不同层面理解教案内容的学习。

1.了解各领域的教育特点,收集不同领域的教案,分析各领域的教案书写要求。从基本的分领域教学过渡到综合教学的教案,了解幼儿园教学内容的丰富性和多元性。各地教材大部分是以《纲要》的五大领域划分开展教育活动的,我们就从最基本的各领域教学设计内容开始入手,分析了解各领域教学设计的书写特点。当学生熟悉各领域的不同之后,再了解综合教育,即将各领域的教育内容有机整合,没有明显的领域划分,而是以幼儿发展和教育内容的综合性为主要教育活动内容。让少数民族学生由浅入深地了解不同内容的教案异同点。

2.根据教育对象的不同分析教案内容,从而了解各年龄阶段幼儿的教育特点和教案书写要求,再逐步了解混班教学活动教案书写的特点。《指南》均对幼儿不同年龄的教育目标有明确的范围指导。首先,让学生根据不同年龄的教案范文和《指南》的目标指导相对照,讨论各年龄层的学习发展特点,分析教材的设计意图理解教案的语言含义。其次,使用自己的语言表达对借鉴教案的理解。最后,阅读混合班级的教育活动教案,讨论其特点与分年龄层的教案区别之处。

3.幼儿园的教育形式是多样的,针对不同形式的教育设计,开展教案实例分析。幼儿的教育是包括一日生活活动、游戏活动、小组、区角活动以及集体教育活动等多种教育形式的总和,不只是单一的集体教学活动。孩子的教育活动无处不在,而这些不同的形式的教育活动都要有具体详实的设计教案。

三、分析教案书写的格式要求

少数民族的学生,文字书写能力很薄弱,他们对基本的教案书写格式都很难理解并书写出来。为此,通过对各类教材、案例的分析后,还要对具体的书写格式进行系统的学习训练。为更好地理解教案书写要求,制定固定的教案格式模版,让学生根据模版要求填写具体的内容,从而对教案的四个基础部分书写。即:活动名称、活动目标、活动准备和活动过程的格式要求有具体的理解。

在确立主题的基础上,教师带领学生共同填写内容,从讨论每一部分的书写要求来分析各部分的语言使用,实践感知教案的书写格式和设计内容。

1.教学活动主题即名称的书写,以主题为中心分析教育对象、领域划分和名称内容。名称的制定是依据我们的主题制定的,名称中要书写班级、领域、名称。

2.活动目标的制定以幼儿年龄特点为中心,参照《指南》的目标导向制定。教育活动要有明确的教育目标,围绕这一目标开展教育活动,所以目标的制定尤为重要。

3.活动准备的书写,要充分考虑目标的要求、设计的需要,书写知识性准备和物质准备内容。从目标的要求中分析对幼儿、教师的知识准备要求,分析在本次教学活动中需要哪些知识性的准备。

四、教案书写训练活动

学生书写训练环节中,考虑学生的语言能力差异很大,要求按照学生的不同语言能力来划分书写,使其得到最大化的教案书写提升。

1.分组练习书写,多种练习形式让学生慢慢掌握书写技巧。首先,让学生更深入地理解并掌握教案书写的内容和方法。其次,让学生分组集体设计备课。民族学生语言和学习经验差异大,部分学生能说不会写,就组织全体学生分组进行教案设计书写训练,使能力强的学生在合作中帮助能力弱的学生。让学生在各小组的配合设计和实施的过程中,再次主动讨论、探索教案的设计方法和书写格式。

2.个别书写训练,同时建立学生书写教案的激励机制,逐步深入的教案书写训练让学生愿意去写教案,让每一位学生得到实践操作的机会。在分组设计的基础上,布置作业,要求每位同学书写设计教案,同时制定不同的要求,从学生的三个层次来划分教案书写要求。没有接受过汉语学习的农牧区学生可以重复书写已经设计好的活动内容,要求他们明白具体内容的含义和要求,书写文字和格式正确。接受过汉语教育但是上民族学校的学生,可以在幼儿园教材中选取内容书写教案,并按要求理解并改进内容。

我们的民族小学教案范文第10篇

关键词:教师本位;缺乏实践;授之以渔;因材施教

2015年9月9日,在我国第三十二个教师节来临之际,在北师大的讲话中说:“今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军,广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人”;[1]在此为了青少年的健康成长、为了实现中国梦的“梦之队”,我们的中小学教学改革也势在必行。

目前我国中小学校的教学现状怎样呢?1993 年,中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》提出,中小学教 育“要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”。但现行教学改革时至今日,仍存在很多弊端,如教学目标“知识化”、教学方法机械化、教学形式单一化等等;导致这种教学弊端的原因是多方面的,从学校、家庭、社会三方面来说,现行教学模式是学校生存和发展的无奈选择,是教师两难选择的结果,家庭高期待值也为现行教学模式推波助澜,现行教学模式又是个人价值发展被动选择的唯一出路,是社会传统文化累积的产物。

一、目前我们的教学存在的几种问题及改革措施:

存在问题分析:1、死搬教条:我们常常是把书本上的知识当做真理,不加鉴别的灌输给学生,书本上的知识就成为解决一切问题的不二法宝,然而在实际生活中所遇到的问题,往往和书本上的差别较大,在现实生活中很大一部分不能派上用场;2、教师本位:学习不是简单的知识复制,而是要实现知识建构,传统的教学过程往往把教师放在主体地位,以教代学、先教后学、不教不学,学生缺乏主动性和自主性,对所学的知识只是简单的认知,不能做到理解运用;3、绝对权威:由于教师在教学过程中过于强调书本知识的权威性,过分强调树立自身的主体地位,教学成为知识的复制,而这些知识又是无需检验的“真理”;[2]学生如果有什么不理解的地方,那应该怀疑的只能是自己的理解能力,而不应是课本或教师;4、缺乏实践:目前中学生的学习活动基本是记忆和认知,遇到与学过的知识相类似的问题,他们不会套用学过的知识来解决,缺少“举一反三”的能力,而在需要学生自己分析问题、解决问题时,他们常常会表现出能力薄弱、不知所措;

改革措施分析:1、减负增效,提高教学效率:①改革题海战术,尽可能少占用孩子们的课外时间,采取更好的办法提高学生上课的注意力,用较少的时间来完成较多的的教学任务;②提高课堂教学效率,在课堂上,讲解更多的教学的内容和学习方法,解决更多的学生难题,让学生有更多的收获,这就是提高课堂教学效率。2、授之以渔,让学生学会学习,“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”,要教会学生选择适合自己的学习方法和学习时间,自觉学习、善于学习,养成良好的学习习惯,能在做人、励志上给与更多的鼓励和肯定,让我们的中小学生树立远大志向,为个人的远大志向而努力学习,这才是真正的教育的本质;[3]3、以人为本,真正做到以学生为主体:现代教学体现以人为本反映在两个方面,一方面,教学的中心应由教师转移到学生,确立学生在学习中的主体地位;另一方面,教学工作应反映出以学生的活动为中心;教师要转变观念,教学过程中尊重学生的主体地位,能够与学生分享在学习过程中产生的收获与幸福从而提高学生的主动性、积极性,形成自觉学习的习惯,最终形成个人的学习能力;4、注重探究,激发学生的创造性:在教学中要改变传统的“灌输”、“填鸭”式教学,鼓励学生要主动发现问题、分析问题和解决问题,鼓励学生自主选择、主动探究,充分尊重学生的探究尝试和激发学生的创造力,把思考空间留给学生,让学生养成善于学习的良好习惯,这才是我们教学的最终目标。

二、转变教学的侧重点

1、要转变教学的侧重点,就必须转变我们长时间形成的、固定老化的思想观念:一是教学目标上由单纯的为学生考试而教,转到全面提高学生能力、全面培养学生素质上来;二是教学内容上由单一的书本知识转到全面为青少年成长发展的素质教育上来;三是教学对象上由只重视尖子生转变到侧重学困生和面向全体学生上来。

2、要转变教学的侧重点,就必须转变我们教学的几个基本点:一是改革备课:明确要求教师不抄教案不搞形式讲究实效,每人每学期根据课程形式写几种详案,在详案的基础上再根据课程内容,形成各课程的教案,这样一来既节省了教师的时间,又事半功倍;二是改革辅导:对学生的辅导要采取“ 抓两头带中间” 的办法,所谓“ 两头”就是优等生和学困生,每年教师要从自己的特长出发带好一批优等生,对少数特长生不拘一格地培养,对“学困生”的转化方面更要培养其学习兴趣教会其学习方法;三是改革考试:中小学生的考试形式、考试时间、甚至考试内容都可以尝试以全新的形式进行,形式可以不拘一格,时间可以随课进行,内容可以抓基本知识点和应对生活问题的能力相结合,改变小学生一次性卷面考试为平时系统的常规性检查做到口试、笔试和操作相结合,分项测试和综合考试相结合。

三、良好的学习习惯的养成

总之更新教学理念,促成自主、开放、有效的学习氛围,是当前新课程改革关注的核心问题。课堂教学的革新不仅仅是教育技术的改革,而且涉及到技术应用背后教学理念的更新。为此,必须着眼于更新传统教学理念,把教学改革印在脑海里、融到血液里、化到骨子里,让教学改革融入我们的学习、生活、工作中。

教学改革势在必行,教学改革任重道远,教学改革前景光明,有国家领导的关爱、关注,由上级教育主管部门的重视和支持,由同道们的任劳任怨、无私奉献、以及对教育事业的满腔热情和无限忠诚,我们就能培养出更多更好的“梦之队”。

参考文献:

[1]2016年9月9日主席在北京师范大学的演讲.号召全国教师做“四有”好老师。

[2]Admin.数学综合实践活动课的探索与实践[J]. 小学论文网.2012(06)。

上一篇:小学五年级数学教案范文 下一篇:小学心理辅导课教案范文

友情链接