多媒体在初中历史教学中的应用心得

摘要：随着课改的深入，传统的教学手段已经不能满足新形势下教学的需要。多媒体运用于历史教学中其形象逼真的直观效果，丰富的内容都能充分调动学生的视听感受，启迪学生的思维，合理运用能有效提高课堂效率。

关键词：多媒体；初中历史教学；优势；注意事项

中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0327-02

多媒体教学是一种现代化的教学手段，他是一种把超文本图形，图像，动画，声音，视屏等运载信息的媒体集合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。在新课改背景下，运用多媒体辅助课堂教学已经是普遍的教学方式。我校的每间教室都装备了电子白板、电脑、投影仪等电教设备，教师可以利用先进的电教手段丰富课堂教学，提高课堂效率。

1.多媒体教学的优势

通过使用多媒体辅助教学，我感到在历史教学中使用多媒体辅助教学有如下优势：

1.1 可以更好地创设情境，感染学生，有效激发学生学习兴趣，探索知识。历史学科包含及其丰富的时空变化，历史现象纷繁复杂、历史人物千千万万、历史事件层出不穷，紧靠教师口头讲述历史的教学方式局限性很大。而用多媒体辅助教学可以将生动活波的文本文件，色彩鲜艳的图片图形、优美动听的音乐、丰富多彩的视频等信息融为一体，化静为动，化虚为实，形象地再现历史事件和人物，使学生身临其境，大大提高学习兴趣。比如在讲秦灭六国时，可以用课件展示战国七雄地图，再按照六国灭亡的顺序一个一个将其从地图上抹去，学生看起来一目了然，胜过教师口头描述。再比如，学人教版八年级上册甲午中日战争这课时，选用电影甲午风云中邓世昌命致远舰全力撞向敌舰，最后拒绝救援壮烈殉国的视频片段制作到课件中播放，记得当时看到这壮烈一幕时全体学生都被震撼了，深受感动，此时的情境胜过讲述千言万语，德育目标的实现也水到渠成。

1.2 知识容量增多，省时省力。历史事件纷繁复杂，包罗万象，中学历史课本所涉及到的历史事件仅仅只是其中一小部分，或者只用寥寥数语一带而过，而这些历史事件中又有需要被学生深入了解的。此时就可以利用课件补充有用史料，充实课堂教学内容，使学生在丰富的史料学习中扩充视野。多媒体课件知识容量大，因而教师用于板书和讲述的时间也可以大大减少，可以把更多的时间给学生阅读、思考、讨论。这一优点在中考专题复习课中更明显，如复习三次科技革命，牵涉到人教版九年级历史上册14、20课，下册17课，用课件制作表格将分散在各课的知识点归纳对比，用于课堂教学就较省时省力。

1.3 可以更好地实现教学观念、方法的转变。多媒体课件辅助教学，既省时间又加大知识容量，既环环相扣又生动形象，提高了教与学的效率，为学生自主学习、自主探究活动创造了条件。如我校开展的课堂教学导学案五步教学法，可以利用课件步步呈现，学生对课堂学习环节一目了然，学习目标明确，课堂效率大大提高。

2.多媒体教学的原则

虽然多媒体辅助教学的优势有很多，但在使用中也要注意把握好一些原则：

2.1 多媒体课件的制作要严谨。课件应与所学课文是一体的，盲目补充史料只会增加学生学习负担。历史学科引用的图片、数据等材料务必要考证是真实可靠才能用到课堂教学中。不要在课件中插入奇怪的切换声音，无关的动画，花哨的色调等，否则会分散学生的注意力。

2.2 多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，但并不能取代传统的教学方法。如果一节课几乎都是教师播放课件，学生观看或勾课本知识，这样的课堂教学效果可想而知。要把多媒体教学与传统教学方法有机结合，才能取得好的教学效果。如传统教学中教师的分析引导，充满激情的表达，教师自身的人格濡染是多媒体课件无法取代的。再比如传统的板书，具有持久性，课堂逐步生成，完整性等特点，有助于学生逐步构建知识网络结构，多媒体画面由于切换频繁就不具有这样的效果。

2.3 处理好教师、学生、课本、多媒体课件的关系。教学内容和课件是预先设定的，而学生对本课的问题是课堂生成的，可能不在预先设定的问题中，这就需要教师的当堂讲解。课堂教学是以学生为主体，教师为主导。多媒体只是起辅助教学的作用，它替代不了教师的引导，替代不了学生的思考，更替代不了教师与学生，学生与学生间的思想交流。

总而言之，现代信息技术为历史教学提供了优越的教学环境，在教学中合理利用多媒体辅助教学可以提供课堂效率，起到画龙点睛的作用。