如何开展阅读教学培养学生的创新意识

摘 要：应重视阅读教学中对学生创新思维能力的培养，只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识、全面发展各方面的综合能力。

关键词：阅读；创新：能力

《全日制义务教育语文课程标准》中的课程目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇高真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”因此，应重视阅读教学中对学生创新思维能力的培养，只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识、全面发展各方面的综合能力。那么如何在阅读教学中培养学生的创新能力，尤其是阅读的创新能力呢？笔者认为可从以下几方面入手。

一、培养提问意识，培养创新精神

课堂教学活动是教师的教和学生的学的双向活动的过程，传统教育观认为教师是教学的主体，学生学习的主观能动性被埋没或扼杀；而创新教育是以学生发展为本的教育，在课堂教学过程中，学生是学习的主人，教师在教学过程中则处于主导地位，在教学过程中应该激发学生的求知欲和开发学生创新潜能，培养创新精神。在阅读过程中，教师应引导学生能发现问题并提出问题，产生问题和解决问题的意识和欲望，使学生成为阅读的真正主人。教师要把“问”的权利还给学生，给学生提供“问”的机会，在此基础上学生才有可能在头脑中逐渐形成“问题意识”，教师要不断诱发其提出高质量的问题，并鼓励其问得深、问得妙。这样的阅读教学就以学生为主体，以培养学生的能力发展为本。例如，教师在上《敬畏自然》时放手让学生自由阅读，自主提问，学生的思维显得十分活跃，提出的问题有“为什么要敬畏自然？”““敬畏自然就是敬畏我们自己”，为什么？”“长期以来，人类宣称自己是世界的主宰，文中却说‘人类只是大自然机体上普通的一部分’根据是什么？”“人与自然应该怎样和谐相处？”……从这堂课的教学气氛看，学生显得比以往兴奋多了，甚至连平日对语文课不感兴趣的同学，也纷纷提出了很有见地的问题。

二、鼓励学生标新立异，培养创新能力

同一个问题，从不同方面思考可以得出不同的答案。在以往的教学中，我们总是要求学生按照标准答案回答，大大扼制了学生求异思维能力的发展。在课堂教学中，教师要鼓励学生的逆向思维，挖掘教材中的求异因素，有目的、有计划地培养学生敢于求异的品质，善于求异的素质使得求异思维得到发展。以沈石溪的《斑羚飞渡》一文的教学为例，文章在写作意图及对“我”在飞渡悲剧中角色的认识等方面存在着求异因素，有的同学认为作者通过“我”这一独特的视角展示了斑羚的精神实质，给读者精神上的震撼，他崇尚斑羚的品质，希望人类从斑羚身上得到启示。而另一些同学则认为作者是这一悲剧的目击者，而对处于弱势的生命没有表现出应有的同情，面对悲剧没有表现出应有的忏悔，正是以“我”为代表的人类的猎杀才造成人与动物之间的矛盾，才使得动物走入绝境。对此问题，学生们各抒已见，思维空前活跃。

三、提倡个性化阅读，培养学生创新意识

在阅读教学中要大力提倡个性化阅读――即引导学生遵循基本的阅读方法，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许他们在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上做或浅或深，或寡或多的感悟，最大限度地发挥学生阅读的主动性，在生生互动、师生互动中实现认知教学、智能训练和人格教育三位一体的阅读功能。一旦学生的个性得到张扬，潜能得到提升，思维得到拓展，就能够产生巨大的“能量”。提倡个性化阅读，就要解放学生的眼睛，要让他们多看书，敢多看。学生唯有多看书，有了更多的原始知识的积累，博览群书后，才能化为自己的东西，才能形成自己的个性。在教学中，鼓励学生对作品做出多元的解读，能够有效地培养学生的创新思维。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象能力也是语文能力的重要内涵。学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。学生的想象力一丰富，对作品的阅读理解也丰富。因此，教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，读歌意境的再现，填补艺术的空白等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。

四、注重情感体验，丰富阅读内涵

语文学习要注重学生的情感体验，让学生在学习过程中不仅用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作――即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。教师在教学中，要为学生设计全程的体验，让学生在体验中陶冶情操。如，在《罗布泊，消逝的仙湖》一课学习前，要求学生们搜集身边的环境破资料，了解人为破坏自然环境对人类生存和发展带来的重大灾难，拉近作品与学生的距离，使学生感悟深切，产生了保护、爱护环境的情感共鸣。表演授课法，就是结合富有戏剧性色彩的文章，通过组织学生进行角色扮演的方法，增强学生对课文的情感体会。例如，在教授《孔乙己》一课时，便组织学生将作品改编成剧本，并让学生扮演孔乙己、掌柜、“我”等，通过实践的方式再现成亨酒店、作品描述的场景，使学生在表演中深入体验人物情感，在角色中真切地体验到作品中的主人公情感，从而加深对课本主旨的理解。

总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能氢学生培养成为学习的主人。