初中英语阅读课的学习者主体教学实施策略

【摘要】（1）补充背景知识。 在教授Star Sign课时，在教学前给学生提供需要寻找内容：star sign and animal sign和中学生英语、英语周报、双语报、崇文英语等杂志和相关网站，并提示学生使...

摘 要： 以学生为主体的阅读课教学模式是培养学生有效学习策略的前提，是对传统的课堂英语教学的优化。本文从阅读前和阅读中两个方面运用有效教学策略，调动了学生的学习积极性，提高了学生的英语阅读能力。

关键词： 初中英语阅读课 学习者主体教学 实施策略

培养和训练学生的阅读能力是英语教学的重要目的，在英语听说读写四大技能中，阅读占有极其重要的地位。传统的中学英语阅读教学一直采用以教师为中心的教学模式，这种模式已经无法适应现代教学的需要，因此研究和应用新的有效的阅读课教学方式势在必行。

1.阅读前策略

阅读前的活动是学生在正式阅读课文之前为掌握课文意义所做的各种必要的准备活动，即课堂的导入部分，其主要作用是创造和主题有关的环境。这样做的目的是激发学生的阅读动机，激活并添加必要的背景知识，引出主题，解决进一步阅读理解中的语言障碍。主要方式是补充相关的背景知识，根据课文的题目和词汇表预测课文内容，利用插图文字或多媒体创设情境。

（1）补充背景知识。

在教授Star Sign课时，在教学前给学生提供需要寻找内容：star sign and animal sign和中学生英语、英语周报、双语报、崇文英语等杂志和相关网站，并提示学生使用谷歌或者百度等应用广泛的搜索引擎，帮助他们找到所需的信息。因此，在阅读课前，每个学生都掌握了中国十二生肖和西方十二星座的知识，学生的大脑中具有一定的背景知识。这让学生在阅读时更方便和更有兴趣。然后，在上课时，学生和自己的搭档讨论他们的报告，完成修改和补充他们的报告，之后两人一组，向全班同学做英文报告，介绍相关的主题，向同学们提出3个报告中涉及的问题，以检测学生的了解情况。课前的准备与课上的互相讨论，学生们表现得非常出色。

（2）预测。

①根据课文主题预测。主题是Colors and Moods课，学生可以很容易地看到，这是颜色对人的情绪产生影响的文章，学生就会立刻在头脑中想到有关的颜色的信息。在阅读教学中，引导学生重视课文的主题，养成学生根据文章的主题预测文章内容的意识和能力。Reading部分的标题分别是“What is your star sign”，“Colors and your moods”，“What should I do”，“The TV programmes on Saturday”，“Kitty’s favorite film star”，“Murder in Valley Town”，这些课文的题目很好，其中5个可以很容易看到文章的主题。在课堂上向学生提供实践的机会，鼓励他们大胆预测文章的内容，再通过阅读验证预测的文章内容是否准确。What should I do是一个开放的题目，学生很难预测准确，可以通过提示的口头练习实行预测。

②根据单词预测。现行初中英语教材有根据单元进行排列的词汇表，可以使用这样的词汇表，引导学生来预测课文内容，引导学生依据所提供的词汇，与文章的题目结合预测文章的内容。在预测文章题目时，学生可以独立完成或采取小组讨论的方式来完成。学生用英语表达有困难，可以请求老师的帮助，或使用其他表达式，如使用肢体语言或插图。在教“Murder in Valley Town”这一主题时，为学生提供词汇，学生们根据这些词汇想象，以组为单位相互合作，预测一个完整的故事，并提供三个对故事理解性的问题，学生在听完故事后回答问题，问题的答案和评论由讲述者提供。

（3）创设情境。

建构主义认为知识不是通过教师传授的，而是学习者在某些情况下，通过他人的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构而获得的。为了让学生亲身体验阅读过程，调动学生的主动性，教师在教学中可以使用情境教学法。其指导原则是：以学生为中心，在整个教学过程中由教师发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性，积极性和首创性，最终达到以读促学的目的。

2.阅读中策略

阅读活动是指在教学过程中阅读理解本文的意义。根据整体教学的原则，每篇阅读材料应视为一个整体，所以在阅读教学中，阅读分为“整”和”分”两个部分。“整”代表的意义是要整体上把握全文，“分”是对文章细节的掌握。这样做的目的是促使学生能从内容和篇章两个方面理解文章的内容。通过浏览和快速阅读的方式了解文章的大意，细读文章的方式可以采用学生讲解文章、表达方式的转换或者游戏竞赛来完成。

（1）浏览。

在实验时要浏览标题、小标题或副标题、插图、图表黑体字、斜体字、底部划线字等。由于其中的文字和图形的信息往往包含文章的中心和题材。这有助于学生更快地了解。在教授“Colors and your moods”时，要求学生浏览一分钟后回答问题：“What is the passage about?How many colors does it mention?”由于时间的限制，学生只能看文章的大标题和四个小标题，并很快找到了答案。

（2）快速阅读，寻找各段主题。

快速阅读是阅读理解的一种手段，也是外语阅读教学应该培养的一种技能，要求学生快速阅读迅速找到每个段落的主题句和关键词。通常主题句或关键字说明该段的主题，掌握了该段的主题自然也就掌握了该段的内容。

3.结语

以学习者为中心的阅读教学要比只是备好课彻底讲解的传统备课方法要难得多，英语教师必须继续提高自身的素质，精心准备，做好课堂教学的组织者、发现者和中介，使学生成为课堂的中心。

参考文献：

［1］苏州市教育科学研究院.初中学习能力自测丛书・英语.上海科学技术出版社，2007.

［2］孙晓燕.以学生为中心的阅读教学模式初探.新疆石油教育学院学报，2005，（5）.